高中名著教育的实然困境及其应然价值的实现

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1、高中名著教育的实然困境及其应然价值的实现作者：郑晓齐/马小燕作者简介：郑晓齐，北京航空航天大学人文社会科学学院院长，教授,博士生导师（北京100191）；马小燕，北京航空航天大学人文社会科学学院博士研究生（北京100191）o原文出处：《中国教育学刊》（京）2018年第20184期第62-65页内容提要：名著在高屮语文教育屮占有重要地位，但当前高屮名著教育在学理和实践方面存在的问题较为突出：文化霸权影响下国外名著的选择标准失衡，课内外名著的教育价值难以发挥；形式主义为基础的教育理念存在争议；对名著的解读存在过度

2、诠释的误区。为发挥名著应然的教育价值，未来须树立“多元主体并立”的选择标准，课内通过同伴讨论引导学生进行深层思考，课外善用名家讲座营造名著学习的软环境，阅读中学生要逐字逐句体会伟大思想家们的书写技艺与意图。期刊名称：《高中语文教与学》复印期号：2018年08期关键词:高中教育/语文课程/名著教育标题注释:【基金项目】本文系北京市哲学社会科学基金重大项目“美国研究型大学通识教育反思兼论我国通识教育”（项目编号:15ZDA10）阶段性研究成果。名著是各个时代的思想家对宇宙和人类自身问题的思考与探究，即使沧海桑田、斗

3、转星移,也不会黯然失色。［1］具体到教育活动中，不少一线教师、教育学者都强调名著在高中教育中的重要性。如湖南省涟源市第一中学的谭军老师从高中语文新课标规定要培养学生文化品位及审美情趣出发,主张阅读、朗诵语文必修和选修教材中的名著,可以抵御当今网络文学与低端文化的侵袭,提高学生的审美情趣［2］;山东莘县职业中等专业学校的曹冲老师在对名著的审美价值进行论证的基础上，建议运用多种教育策略，提升名著阅读的质量［3］;学者杨洁等认为阅读能力是高中生必备的基本功,课外广泛地阅读经典名著有助于提高学生的阅读能力,非功利的原真

4、性阅读可以在名著中获得真体验［4］。由此可见，高中名著教育的重要性不言而喻,正视其在学理和实践层面客观存在的困境与争议已迫在眉睫。一、名著教育中的实然困境(-)文化霸权影响下国外名著的选择标准失衡，课内外名著的教育价值难以发挥到底哪些属于名著、哪些属于经典名著、哪些经典名著可以放入课堂一直是学术界争论不休的话题,在这些问题中,争论最激烈的莫过于文化霸权影响下选择标准的失衡。强势话语霸权和权力机制主导着名著的选择和确定,具体到国内基础教育领域,突岀反映在高中国外名著书目的选择上,不论是课内教材还是课外读物,发达国

5、家的名著在其中占有绝对优势地位。就像学者刘玉玲对人教版高中语文教材进行系统分析后指出的那样：教材里国外作品的来源国别具有多样性，但主要是美、英、法、俄等欧美国家和日本等少数亚洲国家的经典作品。⑸究其原因，发达国家经济实力雄厚，其教育也优于其他国家，所以在我国教育界常常与这些国家作比较研究。这种学术研究的惯性同样也影响名著的选择。但实际上，一个国家和地区文化的繁荣与经济的发展并不成正比,其艺术的繁盛时期也不同社会的一般发展成比例。⑹在历史的纵深比较中，可以看出古巴比伦、古埃及、古印度等民族前现代文明中存在大量的文

6、学、艺术、宗教、哲学、道德、伦理、历史等经典［刀，在世界长河中依然是灿烂的瑰宝,是非常宝贵的文化资源,丝毫不逊色于发达国家。受教材特点所限，高中语文必修与选修中的名著基本以节选片段的形式出现。这有利于学生在短期的课堂教学中”较快掌握某一学术领域的基本知识”但这种以教材为中心的名著学习，长处所及，短处亦伏焉：学生虽然可以较快了解人物性格、掌握故事情节与内容等，但未必能真正领会其中的精髓和真谛。［8］即使教材节选的已经是经过反复论证的名著精品片段，但对于名著阅读来说,想要达到窥一斑而知全豹的效果，难度很大。为了弥补

7、课内名著片段式学习的缺点，不少学校和教师往往会在教育部建议阅读名著书目的基础上”在课外给学生扩充其他名著书单。但我国高中学业压力繁重，大多数学校对课外名著阅读并没有硬性要求，并且书目的选择往往带有主观随意性,新加入的书单与原有的名著体系无法实现有效融合,名著之间缺乏内在的逻辑递进关系,不符合学生认识的活动规律,也不符合循序渐进的教育教学规律。因此,名著应然的教育价值难以充分发挥。（二）形式主义为基础的教育理念存在争议名著是思想文化性的典籍，而非通俗普及性读物。［9］对于大多数学生来说相对晦涩难懂，于是不少教师、

8、家长都认为学习名著，内容可以不求甚解，重要的是学习方法的掌握、能力的培养、价值观的塑造和性情的陶冶。在国内考试评价盛行的大环境下，方法和能力的培养往往又固走在阅读、写很理解、思维等应试技能的训练上。这种重能力培养、轻内容学习的教育思想，从教学目的上讲，属于典型的形式教育论,是一种在长期的教育理论和实践中形成的有关教学目的的思潮。德国著名教育家克拉夫斯基按照时间顺序,将其分成两大发展阶段