在阅读教学中培养学生语篇能力

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1、在阅读教学中培养学生语篇能力在阅读教学中培养学生语篇能力存在困扰：如何处理语言点如何处理文章篇章结构该不该背课文新授课与阅读理解的平衡什么是语篇能力？语篇能力是指一个人理解和输出连贯的书面语或口语的能力。也就是指一个人抓住或使用语篇中的连贯的标记词来合乎逻辑地、连贯地理解或表达一个主题的能力。教学理念：★语言的工具性★语言的人文性★整体教学（文章整体）★任务型教学教学手段：充分利用现代化教学手段教学资源:除课文以外的东西皆为资源★靠一本书是教不好外语的在单位时间内加大语言输入量是英语教改永远的方向语篇教学遵循的原则整体性综合性全面性层次性创造性实效性1.找语篇标记词，

2、有助于理清文脉2.着力理解段落提示语，对语篇进行预测3.复述语言材料，充分理解文本内容听、说、读、写四个部分，是紧密联系的英语语言技能整体。因此，在语篇教学中，教师需要穿插、交织地进行听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生不仅能够掌握词汇、语言内容、句型和语法结构，而且不断提高听、说、读、写四项基本语言技能，最终形成综合运用语言能力。语篇教学的全面性要求在课堂教学中要注重语言知识和语言技能的全面训练。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。英语语言知识是发展英语听、说、读、写技能的重要基础，但语言知识本身也是语言学习的目标之

3、一。在语篇教学中，语言知识的学习要落实到听、说、读、写的实践上，要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。随着课改的深入，采用一定的任务来呈现语篇、分析语篇已经成为英语教师的共识。在语篇教学中要注意任务设计的层次性,贴近学生生活，要有梯度，循序渐进，对于学生来说既有挑战性，又能够得着。创造性地使用教材，设计任务1调整顺序和位置2根据需要，适当拓宽和补充实效性的教学，是实现常态、高效课堂的必由之路。它强调课堂不再是教师的主宰，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人，追求教学真实性，敢于放手，师生

4、的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味”的课堂生活语篇教学模式的构建1、导入lead–in2、听力listening3、速读skimming4、快读scanning5、精读intensivereading6、巩固consolidationand提升upgrade语言输入——听、读语言输出——说、写整体理解——listeningfastreadingcarefulreading(设计递进的任务)处理语言点——languagepoints(keywords/sentences忌过细过深)提升——upgrade在原有主题的基础上拓宽，生成一个新的话题，要求可操作性强

5、，主要培养学生的creativethinking.日常教学中存在主要问题1过犹不及，只关注理解2重形式，轻实效3顺序混乱4提升力度不够5理解抓不到主要信息6活动目的性不强7教师占用时间过长8层次性不强9语言本身问题思考Howtobeaprofessionalteacher?1教学理论2教学技能3测试与评价4专业知识5不断提升自我总之，语篇能力的培养不能只靠教材里的阅读材料，教师要开发一些其他资源，建立阅读资料库，选择适当的语篇进行训练。语篇能力的培养是中学阶段英语学习重要任务。它是一个长期的逐渐提升的过程,非一日之功可就，需要有意志，有兴趣，坚持不懈，要有目的，有计划

6、，科学地进行语篇训练，只有这样，才能够使学生的语篇能力得到充分的发展，才能适应《英语课程标准》的要求，适应日益发展的社会对英语人才的需求。学而不思则罔，思而不学则殆教而不研则浅，研而不教则空共勉Thankyou.不足之处敬请批评指正