附件2：教学设计_121295

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1、•••••教学设计模板课题摘要学科语文学段低段年级二年级单元第七单元教材版本人教版课程名称《浅水洼里的小鱼》一、学习内容分析1.教材分析《浅水洼里的小鱼》:成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!也许有人要捡冋家慢慢享受这海屮的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一

2、项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！可以想见，文中的“我”后來也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！”2.学情分析本单元的主题是人类与动物的和谐相处、保护环境、保护动物。课文所要揭示的主题思想学生能通过读文来领会，但是要让学生抓文中的语言来深入体会有些难度。不过文中的大海

3、、小鱼、小男孩都是低年级学生喜欢的，教学时可以多创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动学生的积极性。3•教学目标（含重难点）1.认识7个生字，会写8个字，学写“乎”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重、难点：教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。•••••二、教学环境选择□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计一、创设情境，

4、导入新课。今天老师为大家带了一首儿歌，它的名字叫《家》，一起读。“蓝天是白云的家，森林是鸟儿的家，泥土是种子的家，大海是鱼儿的家。”1、是啊，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。同学们喜欢小鱼吗？可是涨潮了，随着哗哗的潮水声许多无辜的小鱼留在的沙滩上，退潮的时候幸运的小鱼还会被海水带冋家，不幸的鱼儿将留在沙滩上。岸上有许多这样的水坑叫作“水洼”。水洼里的水很少所以我们叫它“浅水洼”o今天我们就一起来学习28课“浅水洼里的小鱼”看看小鱼们遇到了什么困难！

5、（师：拿起你们的金手指和老师一起来写一写。（板书：浅水洼）过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文二、随文识字，读通课文。1、初读课文、交流识字方法。①翻开书132页，自由读课文，遇到生字，做上记号。②遇到生字，你准备怎样认会它？（随机机提醉学生：①借助拼咅认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。）③现在大家就用这些方法将生字认会吧！出不牛宁：甚至蒸死继

6、乎叨④生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？（请小老师来带读）去掉拼音你还会读吗？［出示课件］那我们来试试，（指名、男生读、女生读、全班读）我们的小老师真称职，现在老师又带來词语朋友，请你把词语朋友安全地送回家。先自己读一读甚至蒸干干死唠叨继续在乎叨念蒸发师:在乎这个词读的很好，那我问问同学们在家里有谁在乎你们吗？把句子说完整！在学校呢？师：现在老师把在乎放在大海里，那同学们说说谁在乎谁呢？生：鱼妈妈在乎小鱼师：小鱼虽然在我们看来是微无足道的，也是可有可无的，但它也有白己的亲人、朋友和幸福的生活。那同学

7、们我们再去读读课文完成老师的联系好吗？三、感悟课文，体验情感。1、课文主要讲了怎么样的一件事？（指名）（）条小鱼被困在了（）里，小男孩（）它们,把它们（）大海。（一）感悟第一自然段1。师：哪些句子写到了浅水洼里的小鱼很多啊？2、师:我们再找找第一自然段中还有哪句话说明小鱼很可怜A、指名读（请你领着大家再来读读“蒸”）你们听，她这个字读得多好啊，谁再来读一读。师：大家一起来用心地写写这个字，边写边想你从它的结构中你体会到了什么？（师生一起书空）师：感受到什么？生：这个字很难。生：这个字和水有关。它是四点底的。

8、师：要怎么样才能把水蒸干呢？生：太阳很大，很热。师：是呀，阳光越来越大。（课件展示）火红的太阳把每一滴水都蒸干了，这些浅水洼里的小鱼就会被活活的蒸死、干死，那会是什么样的感受呢？生：难受。痛苦……师：（展示这句话）下面我们就來读读这句话，读出你的难受，读出你的痛苦。A、自己读读。B、指名读C、齐读师：这时候火热的太阳照着你们，你们又会说些什么，想些什么呢？四、思维训练。1＞你看到小动物受伤，你在乎吗？A、一只小鸟