《浙江之潮》教学设计(四稿)文库

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1、《浙江Z潮》教学设计西安市雁塔区航天二一o小学吕海花教材说明：北师大版语文笫九册笫二单元“奇观”的笫二篇主体课文文言文设计思路：1、指导思想：本着全面提升学生语文索养的课程理念，在课堂教学中注重诵读和感焙，提升学生的语言感受能力，对比古今语言的不同风格，提升语言文字运用能力。2、设计理念:(1)少教多学：指导学生学习文言文的诵读和解读方法，通过进行对比阅读，建立现代文和文言文的对比联系，互文理解，提升学生理解和表达能力。(2)以读促悟：在课堂教学中，指导学生正确、流利、冇感情地朗读课文，突出文言文阅读的节奏和韵味，在多层次的诵读屮理解内容，提升

2、语感，表达对浙江潮的喜爱与赞美之情。(3)读写结合：通过阅读了解文木抓住事物特点诗化表达的特点，尝试结合已有资料，进行诗句创作，迁移语言，表达情感。教材解析：《浙江潮》是北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文，由文言文《浙江之潮》和现代文《观潮》组成。两篇文章用不同的语言风格和叙述内容展示了浙江潮的形色声势，表达了作者对浙江潮这一千古奇观的赞美Z情。《浙江Z潮》语言凝练，比喻形象新颖，是一篇短小精悍的速写小品。《观潮》则更为细致，从“观”的角度入手，按照潮来前、潮來时、潮过后的顺序记叙了浙江潮惊心动魄的气势，表达了观潮人的赞叹之情。

3、本次教学的主要内容为《浙江之潮》，《观潮》作为辅助理解材料。《浙江Z潮》从概括评价，到细致描写，再到名人诗评，文字虽少，内容丰富，尤其是对于浙江潮形色声势的描写可谓是精致准确，充满想象，冋味无穷，是指导学生学习诵读、解读和语言创作的好素材。生情分析：学生刚刚升入五年级，在中年级学习的基础上，具有一定的文言文学习基础，能够结合不同的语境选择字音、字义，能借助一定的现代文辅助理解。诵读能力较强，对于文言文的断句和节奏感有一定的判断力和表现力。但是学生对于浙江潮缺乏直观的感受，情感表达上需要通过多种方式提升。同时，对于诗化语言的凝练性表达还需要指导提

4、升，需要充分丰富学生的认知，激发情感，指导学生结合具体内容准确表达，写出诗韵。教学目标:1、认识本课生字，能够积累玉城雪岭、震撼激射、吞天沃F1等新词。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，努力尝试背诵。通过搜查资料、解读关键词、图文结合、想象补充的方法，感受浙江潮的雄伟壮观，理解称其为“天下之伟观”的原因。3、了解作者按照一定的顺序，抓住景色特点进行介绍的方法。尝试在丰富认知的基础上，运用个性化诗句表现浙江潮的特点，表达对口然景观的热爱之情。教学重点：正确、流利、冇感情地朗读、背诵课文。通过多种方法了解浙江潮的特点，理解Z所以称Z为“天卜伟观

5、”的原因。教学难点：学习作者按照一定顺序，抓住特点描写景物的方法，尝试用诗的语言描述家乡奇观。教法：指导诵读法、一直观感悟法、情境融合法；学法：诵读品味法、对比联系法、迁移运用法；教师准备：教学课件学生准备：搜集关于“浙江潮”的资料，自读课文《观潮》。课时安排：一课时学习过程：一、主题导入：1、我国的自然奇观数不胜数，它们各具特色，无比神奇。今天，老师就带大家走进我国的浙江省海宁县盐官镇，去看看闻名屮外的“浙江潮”。（结合地图明确位置。）2、出示文木资料，了解浙江潮的成因。尝试用简短的句了介绍。3、播放视频资料：（1）请大家仔细听，认真看，这样

6、的奇观可以用哪些词语形容。（播放视频）（2）说说你的发现或者感受。（教师选择记录）（3）距今八百多年前的南宋文学家周密，用不到一百字就展现出了浙江潮的风姿，这篇小短文叫做《浙江Z潮》！（板书课题）二、学习课文：1、初读课文：（1）这是一篇文言文，自己读一读，看能不能读下来。（2）指名朗读，正音：最盛（shPng）江横玉系（ji）腰出示不同字咅对应的字义，让学生根据义项进行选择。（3）同桌互读，要求读准字音。（4）教师范读，注意把握节奏和停顿。（5）学生练读后展示赛读，要求读准字音，断准句子，读出节奏感。2、解读文意:（1）你读懂了吗？自己试着讲

7、讲看，提出不懂的地方。（2）同桌两个人互相讲一讲，补充交流。（2）组织全班交流:①捉出不懂的地方。②我们可以怎样学懂它？（引导学生了解可以通过联系现代文、图文想象、查工具书、询问他人等方式解读文本。）讲解“既望”的意思，认识杨诚斋，即杨万里。③分句交流，指导诵读：乩浙江之潮，天下之伟观也！说说你对这句话的理解。教师引读：天气晴好的时候，天水一色，令人心旷神怡，所以作者才说天气阴沉的吋候，茫茫江水，-•望无际，岸边人潮涌动，每个人都想说b.方其远出海门，仅如银线；你的眼前出现了怎样的景象？抓住“银线”一词，引导读出浙江潮的“远”则“细”，了解起潮

8、时的形、色特点。c・既而渐进，则玉城雪岭，际天而來。让学生说说自己的发现。引导抓住“玉城雪岭”“际天而来”读出浙江潮的“渐进Z势”。）大声如雷霆，震撼