胡川语慧教学微型设计之《听潮》

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1、胡川语慧教学微型设计之《听潮》胡川语慧教学微型设计之《听潮》　　重庆市丰都县平都中学校胡川　　　　目标核心指向：学会将听觉形象转化为视觉形象　　导学过程：　　一读积累：　　⑴雅词：会读会释会写会用（学生自读自写互考）　　⑵美句：会理解会赏析会仿写（自我陶醉式地朗读或讲给同学听）　　二读提高：　　⑴关于的结构：以听潮为结索，分为听潮前—听潮—赞潮三个部分。（善于抓题分析内容；划分层次结构的能力）　　⑵听潮部分的结构——三潮三图：（整体把握；划分层次结构的能力；加小标题概括提炼的能力）　　落潮：海睡图　　初潮：海醒图　　高潮：海怒图　　⑶听潮前：　　①作者感到欣幸的原因。（幽静的、靠近海湾、

2、有一个露台）（提取信息的能力）　　②概述潮时候的段落的表达特点和表达效果。（赏析的能力）　　⑶赞潮　　①写妻的作用。　　②直抒胸臆。　　三读发现：（探究美质的生成）　　作者观赏海潮的独特方式是听，在听的过程中心潮与海潮起落，内情与外境达到完美的结合。所描绘出的大海的美景使即使没有亲临过大海的人，也能如临其境，如闻其声，这得力于作者高超的转换艺术：将声音形象转化为视觉形象。作者是怎么转化的呢？　　⑴落潮：海睡图　　㈠直接写海潮的声音的词句有：　　①大海上一片静寂。　　②海在我们脚下沉吟着，诗人一般。　　㈡转化成视觉画面的语句是：　　①大海上一片静寂——在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧

3、欲睡似的。　　②海在我们脚下沉吟着，诗人一般——那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风指过琴弦；像落花飘零在水上。　　㈢其他段落则属于反复烘托与渲染（大小的岛、、星星，我和妻子等的描写）　　㈣这部分声、视结合，突出了大海“静寂的、和平的、愉悦的神秘”，表现了大海和平的、宁静的美。　　⑵初潮：海醒图　　㈠直接写海潮的声音的词句有：　　①汩汩的声音。　　②声音愈响愈大起。　　③嗥叫。　　㈡转化成视觉画面的语句是：　　①汩汩的声音——它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起，银龙样的。　　

4、②声音愈响愈大起——接着我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着　　③嗥叫——没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗，击碎了海的鳞甲，片片飞散。　　㈢这部分声、视结合，突出了大海猛烈的美。　　⑶高潮：海怒图　　㈠直接写海潮的声音的词句有：　　①它咆哮着。　　②音响就越大了。　　③响雷般地怒吼着。　　㈡转化成视觉画面的语句是：　　①它咆哮着——海终于愤怒了。猛烈地冲向岸边袭击过，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。　　②音响就越大了——战鼓声

5、，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起。　　③响雷般地怒吼着——银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。　　㈢这部分声、视结合，突出了大海凶猛的美。　　⑷小结：声音变化引起画面变化，声音与画面相应。展开丰富的联想与想象，生动地描写。　　四读表达：　　教师播放《赛马》，让学生写一个片段。要求既要反映旋律音乐的变化，更要生动地展现画面。　　五、拓展阅读，谈谈体会。　　空鸟语　　——听音乐作　　一个偶然的机会，我欣赏了口笛独奏曲《空鸟语》。　　唐代诗人王维有诗云：“空

6、不见人，但闻人语响”。这是一种多么空灵、幽远的境界啊！那么，《空鸟语》将向我展示什么样的画面呢？　　乐曲的引子以模仿一只鸟儿婉转的啼叫拉开了序幕，叫声是清新、悠扬而又生机勃勃的。我仿佛一下子置身一座林中。天刚放亮，晓雾未散，清新、湿润的中气息洗尽了所有人世的尘埃。“啾、啾”的鸣声在我耳畔回响，它划破中的寂静，震落了树叶的露珠，惊醒了的酣梦……　　接着是活泼的快板。跳跃的节奏，活泼流畅的曲调让人心里也春意融融。天已大亮。看吧，朋友们都醒了，露珠儿眨着晶亮的眼睛，花儿仰着迷人的笑脸，溪水儿欢畅地流过。鸟儿则是其中最活跃的一群了。它们时而高飞，时而低旋，时而群起群落，时而一哄而散。　　这时旋律

7、显得平和、亲切而舒缓，鸟儿们似乎安静下了。哦，是太阳出啦，鸟儿们都聚集在那棵树冠如伞的古松上观赏日出呢！听，金嗓子黄鹂姑娘情不自禁地向着太阳引吭高歌，阳光给她的黄衣服镀上一层金色，是那样鲜艳夺目。她小小的嘴巴一开一合，发出清丽悦耳的歌声。歌声仿佛在赞美这无私的太阳给大地带光明和温暖，赞美这美好的中春景。其它鸟儿也不甘示弱，竞相表演：有互相唱和的，有激昂高亢的，有粗重短促的，有兴奋热烈的，一时百鸟齐鸣，众妙毕备。最后乐曲又再现了活泼的