《浙江之潮》

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1、《浙江之潮》教学设计陕西省渭南市华县柳枝镇东新庄小学姚红艳教材依据：北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文设计思路：　　1、指导思想：本着全面提升学生语文素养的课程理念，在课堂教学中注重诵读和感悟，提升学生的语言感受能力和表达能力，对比古今语言的不同风格，提升语言文字运用能力。　　2、设计理念：（1）少教多学：指导学生学习文言文的诵读和节方法，通过进行对比阅读，通过现代文和文言文的对比联系，互文理解，提升学生理解和表达能力。   （2）以读促悟：在课堂教学中，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，突出文言文阅读的节奏和韵味，在多层

2、次的诵读中理解内容，提升语感，表达对浙江潮的喜爱与赞美之情。教材解析：    《浙江潮》是北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文，由文言文《浙江之潮》和现代文《观潮》组成。两篇文章用不同的语言风格和叙述内容展示了浙江潮的形色声势，表达了作者对浙江潮这一千古奇观的赞美之情。《浙江之潮》语言凝练，比喻形象新颖，是一篇短小精悍的速写小品。《观潮》则更为细致，从“观”的角度入手，按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序记叙了浙江潮惊心动魄的气势，表达了观潮人的赞叹之情。本次教学的主要内容为《浙江之潮》，《观潮》作为辅助理解材料。《浙江之潮》从概括

3、评价，到细致描写，再到名人诗评，文字虽少，内容丰富，尤其是对于浙江潮形色声势的描写可谓是精致准确，充满想象，回味无穷，是指导学生学习诵读、解读和语言创作的好素材。生情分析：    学生刚刚升入五年级，在中年级学习的基础上，具有一定的文言文学习基础，能够结合不同的语境选择字音、字义，能借助一定的现代文辅助理解。诵读能力较强，对于文言文的断句和节奏感有一定的判断力和表现力。但是学生对于浙江潮缺乏直观的感受，情感表达上需要通过多种方式提升。同时，对于诗化语言的凝练性表达还需要指导提升，需要充分丰富学生的情感和认知，指导学生准确表达，写出诗韵。教学目

4、标：    1、认识本课生字，能够积累玉城雪岭、震撼激射、吞天沃日等新词，写摘录笔记。    2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，努力尝试背诵。通过多层次诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法，了解浙江潮的雄伟壮观，理解称其为“天下之伟观”的原因。3、 了解作者按照一定的顺序，抓住景色特点进行介绍的方法。尝试运用个性化诗句表达对浙江潮的发现和感受。4、激发对大自然神奇景观的热爱之情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过多种方法了解浙江潮的特点，理解之所以称之为“天下之伟观”的原因。教学难点：　　学习作者按照一定顺序，抓住特

5、点描写景物的方法。能用简单的诗句表现浙江潮的特点。教法：指导诵读法、直观感悟法、情境融合法；学法：诵读品味法、对比联系法、迁移运用法；教师准备：教学课件学生准备：搜集关于“浙江潮”的资料，自读课文《观潮》。课时安排：一课时学习过程：一、 主题导入：1、世界上的自然奇观数不胜数，它们各具特色，无比神奇。今天，老师就带大家走进我国的浙江省海宁县盐官镇，去看看闻名中外的“浙江潮”。（结合地图明确位置，板书课题。）2、播放视频资料：（1）首先我们一起来欣赏一下浙江潮。（播放解说视频）（2）试着用一两句话说说你的发现或者感受。（学生根据自主观看的感受进

6、行简单描述。）（3）距今八百多年前的南宋文学家周密，用不到一百字就展现出了浙江潮的风姿，我们一起来看看！二、学习课文：1、初读课文：（1）这是一篇文言文，自己读一读，看能不能读下来。（2）指名朗读，正音：最盛（shèng）    江横玉系（jì）腰     出示不同字音对应的字义，让学生根据义项进行选择。（3）同桌互读，检查正音，要求做到正确、流利。（4）教师范读，注意把握节奏和停顿。（5）学生练读后展示赛读。2、解读文意：（1）你读懂了吗？给你同桌讲一讲，把不懂的地方画下来。（2）提出不懂的地方，我们可以怎样学懂它？    （引导学生通过联

7、系现代文、图文想象、查工具书、询问他人等方式解读文本。）（3）指名交流，指导朗读：     ①浙江之潮，天下之伟观也！     文言文，不仅要有节奏，跟要有韵味，那就是融入其中的情感。想想作者要表达的是什么？又该怎么读呢？    （指导学生读出对浙江潮的赞叹。）     ②方其远出海门,仅如银线；既而渐进，则玉城雪岭，际天而来。大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。这两句该怎么读呢？（配乐读出声势变化，指导按照顺序诵读。）说说这两句写得怎么样？（引导学生发现其中对形色声势的描写，概括出基本特点：形态多变，如雪似玉，声势浩大。）     ③

8、杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。引读：当著名诗人杨万里看到浙江潮这汹涌澎湃的气势，也不由得发出感慨······3、感悟文眼：（1）“浙江之潮，天下之伟观