《教育学绪论》PPT课件

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1、教育学我的“教育学”观大学前：教育学=？？？大学时：教育学=一门课，要考试大学后：教育学=文学+历史+哲学教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，即研究如何培养人的学问。第一章教育与社会第一节教育的起源第二节教育与社会发展的基本关系《中庸》：“修道之谓教。”《荀子》：以善先人者谓教。”《学记》：教也者，长善教救失者也。《说文解字》：教，上所施，下所效也：育，养子使作善。教育：得天下英才而教育之。---《孟子》现代英语：education现代法语：education现代德语：erziehung拉丁文：ed

2、ucare(n.)educere(v)e+ducere引导出引出。采用一定的手段，把某种本来就潜藏在于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。思考：中西方教育的不同与人们对教育的最初理解有何联系？教育的概念广义：有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德、锻炼人的身体的一切社会活动。狭义：（指学校教育），教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传递知识、技能、技巧，发展他们的智力和体力，培养其思想品德的活动。历史上的经典“教育”定义“什么是教育？教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从

3、而高尚地行动“，”我们可以断言教育不是像有些人说的，他们可以把知识装进空无所有的心灵里，仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼里“，教育乃是”心灵的转向“。柏拉图427BC-347BC“我们已经知道，知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的，但是实际的知识、德行和虔信却没有这样给我们。这是应该从祈祷、从教育、从行动中取得的。……实际上，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。””教育是生活的预备，能在成年前完成。夸美纽斯(1592——1670)人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。“”校验意味着完整的人

4、的发展。“”从教育的生物学方面来看，可以把教育看作一个使有机体的结构臻于完善并使它适合生活事件的过程。“”教育即为人的完满生活作准备。“裴斯泰洛齐(1746——1827)斯宾塞1820-1903教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。杜威1859—1952在最广泛的意义上讲，教育是传递人类积累的知识中具有永久不朽价值的那部分的过程。巴格莱1874-1946教育是一种通过使未成熟者参与其所属团体的生活而引导并确保其发展的社会功能。梁启超(1873—1929),教育是什么？教育是教人学会做人----学做现代的人。生

5、活即教育。陶行知(1891-1946)教育是对人的发展的价值限定。孙喜亭1930年--对教育概念的七种理解表示一个过程。表示该过程的结果。表示一种教育者的工作。表示一种受教育者的工作。表示各种关系的影响。表示教育者和受教育者之间的“相互作用和影响”，亦表示一种社会互动体系。表示教育家工作（活动）的目的。教育（狭义）的特征教育者：受过专业训练的职业教师。教育内容：按照一定的目的，预先有计划地选定并有一定的系统性和稳定性。教育过程：有组织地促进受教育者往预期目标发展。教育手段：经过选择的，双利的。教育活动：周期较长而

6、有超前性。教育的起源学说1）神话起源说2）生物起源说（法）利托尔诺“生物本能”是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源问题上开始从深化解释转向科学解释。3）心理起源说（美）孟禄“摹仿”4）劳动起源说恩格斯“劳动创造人”5）生活需要起源说教育的发展原始社会的教育：1）非独立性；2）全民性；3）内容贫乏。奴隶社会的教育：1）学校的产生；2）阶级性；3）与生产劳动分离。封建社会的教育：1）学校教育多样化；2）等级性；3）教育以科举考试为目标。资本主义的教育：1）双重性；2）教育与生产劳动结合。小

7、结：教育的基本特征永恒性；历史性；阶级性；生产性教育与人的发展主要内容人的发展影响人发展的因素：遗传、环境、教育、主观能动性年龄特征个性差异教育如何适应年轻一代身心的发展。教育在人的发展中起主导作用（一）发挥教育主导作用的前提1、人的可教育性2、人对教育的需要性（二）教育为什么对人的发展具有主导作用。1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。2、教育特别是学校教育给人的影响比较全面，系统和深刻。3、学校有专门负责教育工作的教师。4、青少年身心发展的过程正是在学校受教育的过程教育如何适应年轻一代身心

8、发展的规律1、教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进的促进学生的身心发展2、教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教学内容和方法上应有所不同3、教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教应试教育与素质教育应试教育的特点是考什么，教什么，学什么，前提、中心和目标都在“考”。因此，课堂结构就变成“因考而教，为考而学”，出现了“教师强灌，学