《绪论教育学余》PPT课件

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1、新课程背景下的公共教育学教程(第2版）余文森主编让我们想一想想当老师吗?优秀的老师容易当吗?当老师有意义吗?让我们再想想对中小学的教育改革你了解吗?老师在中小学改革中应当起怎样的作用?变革是艰难的（这也是美国获奖学校的体会）。但如果我们每一位教师都充分认识到自己对学生成功的影响，是自己使得学生的生命历程正在发生改变，那么我们绝不会放弃自我提高和自我更新。上海师范大学教科院教育系白益民博士目录绪论教育学——充满人性魅力的学科第1单元教育观——以人为本的教育观第2单元学生观——主体性的学生观第3单元教师观——专业化的教师观第4单元课程观第5

2、单元教学观第6单元评价观——旨在促进发展的评价观第7单元研究观——以校为本的研究观绪论教育学——充满人性魅力的学科目录第一节教育学的研究对象第二节教育学的研究任务第三节教育学的性质与魅力第四节研习教育学的意义与方法主要内容1．教育学是研究人类教育现象和教育问题，提示教育规律的一门科学。2．教育学的产生和发展历程划分为萌芽、独立形态和蓬勃发展三个阶段。3．学习和研究教育学的具有重要的意义。4.学习和掌握本学科的基本方法是——理论联系实际。绪论重点：教育学的研究对象教育学的发展历史第一节教育学的研究对象一、教育学研究的对象教育学是一门研究教

3、育现象和教育问题、揭示教育规律的科学。教育学研究的是什么？现象：事物在发展变化过程中表现出来的外部形态与联系。教育现象：教育活动在发展、变化过程中表现出来的外部形态、表面特征及其联系。特点：客观存在且能意识到的教育现象才是我们的研究对象。一、教育学的研究对象教育问题：是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。教育学的研究对象是研究以教育事实为基础的教育问题。规律:自然界和社会诸现象之间必然、本质、稳定和反复出现的关系。P3-4一、教育学的研究对象教育学是以教育现象、教育问题为研究对象揭示教育规律的一门社会科学另一种

4、说法：教育学是研究教育问题，解决教育问题的科学。这段话告诉了我们什么?最早我的老师说：教育学的任务，就是寻找规律，指导实践。20年之后，我们发现，我们过去所说的规律，其实并不是规律。我们曾经的规律今天都被否定了。所以我们要去讨论规律是否存在？为什么我们不能用主体对世界本身的理解去把握外部世界呢？这是一个很重要的问题。……我认为教育学研究不应该从规律出发，应该从问题出发。我们的研究应该从日常生活当中的问题出发去开展。________劳凯声教育的规律与自然科学的规律是不一样的应当和复杂的现实结合起来,具体问题具体分析教育的规律很难探寻，但也

5、不是一点规律都没有的。例一：“真会了，就举左手”故事发生在一个小学学校里，课堂上老师提问的时候，一个同学总是举手，可老师叫他起来的时候他却答不上来，引得下面的同学窃笑不已。课后，老师问他为什么要这样，他说如果老师提问时他不举手，同学会在课下叫他傻瓜。于是，老师就和他约定，当他真会的时候就高高地举起左手，不会的时候就举起右手。渐渐地，这名同学越来越多地举起他骄傲的左手，越来越多、越来越好地回答出老师的课堂问题，这个原本极有可能在太多的嘲笑中沉沦的孩子也由一个差生转变成了一个好学生。“真会了，就举左手”故事发生在好多年以前。老师上数学课提问

6、的时候，一个孩子总是举手，可老师叫她时却又回答不出来，常惹得同学窃笑不已。老师私下里问她为什么，她说总也不举手同学会说她是笨蛋。于是老师和她有了这样一个约定：真会了，就举左手。渐渐地孩子越来越多地举起她骄傲的左手，也越来越好地回答着老师的提问，老师用这种特殊的方式培养出了一个好学生，那个孩子就是我。我很幸运在接受启蒙教育的时候就遇到了这样一位老师，他对我的影响直到我也做了老师才意识到是那么重要，我也常常效仿他的做法引领学困的孩子：真会了，就举左手。我常想：那高高举起的左手，就像一面鼓舞孩子乘胜前进的旗帜，统帅着他的天真和勇敢，指引他走进

7、生命的阳光地带。（郑环慧）龙山谦宁校的博客例二：教师光有知识就可以了吗？一个老师提问小学一年级学生：昨晚外面下了一场大雪，小狐狸，小兔子，小松鼠等可爱的小动物都出来在雪地上划了很多幅很美的图画。那么蛇和小青蛙为什么没有出来画画呢？　　一个男孩回答：小狐狸，小兔子，小松鼠他们的妈妈给他们买了毛的衣服不冷，就出来了；而蛇和小青蛙他们都没有毛的衣服，太冷就没有出来。　　老师很生气说：你怎么这么笨！不知道蛇和小青蛙已经冬眠了吗？以上两个例子反映了教师教育观念上哪些不同？教育的目的是什么?教育以人的成长为目的怎样看待教师?不仅仅是权威，更

8、是学生成长的支持者怎样看待学生?是值得尊重、充满发展希望的个体案例：陶行知喂鸡有一次，陶行知在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容地