高三数学试卷评讲的有效性

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1、高三数学试卷评讲的有效性内容摘要：数学试卷的讲评是数学测试口标达成屮非常重要的-•个环节。特别在高三复习迎考阶段，通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方而的模糊认识，述能捉高学生的创新精神与实践能力。数学试卷讲评应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习，从而提高课堂教学的冇效性。关键词：高三数学试卷讲评；创新；有效性试卷评讲是高屮数淫课堂上一个非常重要的环节。通过试卷讲评，可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高学生的创新精神与实践能力；通过讲评，把测试中岀

2、现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教屮存在的问题和今后努力方向。口前,数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式。这样做，既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用。高三是高中数学教学处于复习阶段，不可避免会有许多试卷讲评课，上好数学试卷讲评课，对复习效果的提高显而易见。但长期以来，如何上好i节讲评课一直是许多教师的一个困惑。笔者认为数学试卷讲评应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛

3、围屮主动学习。为此，教师应发挥主导作用，冇效方法是撰写、分析数学教学反思。例如，数学教师可以反思卜•列问题：这节课是否如我希累的？上课时改变了计划中的哪些内容，为什么改变？是否冇另外的教学活动或教学方法更成功，为什么？通过对这些问题的反思，教师就可以判断自己是否成功地完成了教学目标。从以下儿个方面做好数学试卷的讲评课工作。(-)试卷讲评课需要讲什么试卷需要讲评，--般來说，有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，希望学生在课后口我消化

4、。如果学生有良好的学习习惯，冇较强的自学能力，用这个方法自然不错。而事实上，这是在教师认为题口比较简单，或者由于时间少的情况下采用的，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。而如果学生又冇答案在手的话，他可能认为自己都会了，而不去听课。讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学审题，而学会审题就必须明口题意，甚至是明口出题者的深层次的用意，善于审题的人也善于辨题，所谓辨

5、题指的是题目的优劣，好的试卷表现在科学性、启发性、灵活性都不弟。因此，要上好试卷讲评课讲题意、讲思路、讲方法是必须的。讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界，一•般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题屮跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而淫生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。创新地讲要求在这个基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到冇创新解题。（二）试

6、卷讲评课怎么上1.课前准备在试卷讲评前教师要做好测试情况的统计与分析，提高针对性和实效性，学生要作到自查存在的问题及原因。试卷评讲课教师首先得对试卷进行认真的分析，明确学生在哪方面学习基础好，哪些方而知识有缺陷，从客观上分析试卷，研究学生基础知识与学习能力情况，明确当而的教学基本情况及改正的意见。要么不考，耍考就得评，要评就得评好，在学生的试卷批好后，要做犬量的统计工作，比如选择题，每一小题的错误率是多少，哪些学生的错误较多，再如，对于主观性题口，分别统计出每一小题的得分量，然后再分析学生错误的原因。以便了解学生知

7、识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。只有在教学双方彼此了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。试卷发下去后，要给学生一定的时间订正，自查存在的问题及原因。要求学生作到在教师讲评试卷之前，明确自己击错的原因及哪个知识点。1.学生自评和教师总评。学生在教师讲评试卷前通过口评的方法先对试卷进行订止，对于一些问题能在教师讲评之前自己弄懂。教师在讲评试卷时可以对试卷的整体难度和学生的总体考试情况向学生说明，让学生知道自己的学习掌握情况。教师在试卷讲评要照顾一般，突出重点。3・重视方法在试卷评讲中，要重视讲评方法，

8、发展学生的思维，并且对典型错例分析，找到解决问题的办法。数学解题渗透了不同的思维方法，培养学生思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务，因此方法是关键，发展学生思维是核心。讲评试卷的最终目的是让学生的思维能力得到发展，使他们分析与解决问题的能力也得到提高。讲评的过程，要突出数学方法，寓方法于具体讲评中，依据题目类型的不同，恰如其分地渗入科学的数学思想方法。一些