如何提高初中数学试卷评讲的有效性

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1、如何提高初中数学试卷评讲的有效性　　评讲试卷是初中数学课堂教学的重要组成部分.一堂好的习题评讲课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果，上好习题课，对于提高教学质量，高效率培养人材具有决定性意义，而一堂随心所欲的习题课只会令学生昏昏欲睡.如何才能使试卷评讲课达到最佳效果？其实，习题评讲课也要象新课一样，把握好以下几个环节.　　一、评讲前应充分分析试卷，定好重难点　　要上好一堂试卷评讲课，首先要做好试卷分析，充分了解学生对知识点的掌握情况，在每道题解题过程表现出的思维偏差，以便定好试卷评讲课的重难点.对自己任教的班的试卷进行每小题统计

2、，先知道哪些题目学生做得好，哪些题目学生做得不好.一般来说，如果你教两个班，两个班对同一个题目的解答情况会不一样.每张试卷都有几个题目是存在严重问题的，对于这样的问题，老师应该找寻与其知识与方法相同或相似的题目联合讲解，尽量让学生体会一题多解与一解多题.不留些印象学生不会知识什么是“痛”.试卷讲评应该以试卷为模板，但决不可以停留到试卷上的题目中.也不应该面面具到，一定要突出重点.一节课如果失去重点那应该是很可怕的事.学生好象什么都学了，但其实什么也没学到.教师在评讲的过程中，把握好评讲内容的层次性，调动各层次的学生都积极参与，使每一位学生都

3、有所收获、有所进步.　　二、注意评讲试卷的时效性4　　（1）优化讲评方式.前文提到，试卷讲评课的误区之一就是教师“一言堂”，新的课程理念提倡评价方式多样化，那么，课堂内试卷讲评方式也应该是多样化，可以是师评、自评或互评.评讲中，一定要有信息的互动和交流，引导学生积极、主动参与讲评活动，只有这样，才能真正提高试卷讲评的效益.如教师可把错误答案和正确答案混在一起显示在学生的面前，让学生相互讨论，找出错误原因.　　（2）内容灵活多变.教师在讲评课备课时就应该对题目进行分类归类，这就形成了一个知识网络，那么，在讲评课时，就不能简单地就题论题，孤立讲

4、解，而应该“借题发挥”，促使学生思维的发散.可以进行一题多解、一题多联、一题多变，将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解.还可以结合中考命题的趋势，适当增加知识量或知识深度，在原题知识上进行设问，以拓宽学生的解题思路.这种拓展外延可以让学生在试题讲评中对试题题型、知识点分布、解题思路的认识有所提高，从中获得规律，从而提高数学素养.　　（3）做好错题剖析.讲评课中，一个重要的任务就是展示错题，剖析成因，实践告诉我们，剖析错误往往比正面讲解印象更深.因此，试卷讲评课中，要评错误原因，要讲解题思路，同时引导学生参与讨论分析，让学

5、生不仅知其错，更重要的是知其所以错，在纠正错误的过程中学习提高，掌握解题的关键和规律.　　三、评讲应以学生交流为主，教师点拨为辅4　　试卷评讲要坚持师生互动、生生互动，教师要多听、精讲，教师要做好合作交流中的首席作用.我们可以将学生分成若干个小组，在各自的小组中，每个学生将自己的问题提出来，进行讨论、争辩，采取生教生的方法，这样能调动小组中不同层次的学生的学习积极性，每位学生的对问题认识都展现出来，每位学生都有收获，学生在讨论时，教师要巡视解决一些学生不能确定的问题，发挥教师的首席地位的作用，这样可以使学生的一些个别问题在讨论中就得到解决，

6、从而教师不必面面俱到，逐题讲解，留下时间解决重点问题.这样，在学生之间形成互帮互学的氛围，最后由教师做适当的点拨提升，若学生自己无法解决，则由教师引导得出结果，能使学生实现从对题目的感性认识上升到理性认识的转变，从而提高各自的解题能力，更好地为综合训练打下基础，收到事半功倍的效果.　　四、进行一题多变，促成再一次飞跃　　一份好的试卷所提供的题目，一般都经过优选，往往存在适于开展“一题多变”的好题.评讲时，以某一题为基点，让学生的思维在“一题多变”中向各个可能方向拓展、发散，能够大大提高思维的广阔性，促成思维及解题能力的再一次飞跃.在问题的变

7、通过程中，既可以把学生思维由浅显引向更深，获得更高层次的认识，又可以把相关知识密切联系起来，促进知识的融会贯通，当然，“变通”要掌握好深度和难度，不可牵强附会，过于繁杂.改变学生的做题过程，由原来的学生一人独做变成师生多人齐做.学生在做答卷时都经过一番思考，无论结果是否正确，对题目已有不同程度的理解，并形成深刻印象.在这个基础上稍加点拨和延拓，学生容易实现由认识到实践的第二次飞跃，收到事半功倍的效果.　　五、做好试卷讲评的后续工作4　　试卷讲评完了是不是就等于结束了？当然不是.如果我们讲评完试卷后就将它丢到一边，相信不超过一周，学生就会忘得

8、一干二净.所以在讲评以后还需要做好后续工作.那么，应该做哪些后续工作呢？首先，教师应要求学生把错误的题目抄写到错题集中，写上错误的原因和正确的解题步骤；其次，教师应要求学生把一些