《微格教学》PPT课件

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1、微格课教学几个方面1、评委的感受2、评委的意见3、对导入技能要素的理解4、参加此类活动应注意的建议附件4：教学技能评价指标（音体美学科）维度指标描述微格教案10分教师行为（4分）1、根据教学内容合理设计教师的行为；2、围绕学生活动，设计指导策略；学生行为（4分）1、与教师的教学行为对应；2、预设学生在教学活动中的各种可能行为和解决方法；要素体现（2分）1、标明教师行为体现的技能要素（（提问技能在教案中可体现的要素：合理分配、反馈探询等，讲解技能在教案中可体现的要素：讲解目标、普遍联系、共同思维、讲解结论等）说课(2分钟)20分教学

2、目标（4分）1、教学目标制定准确；2、教学目标描述清晰，行为动词使用恰当，可操作，可检测学情分析（4分）1、明确学生要实现该教学目标已有的知识技能；2、具体分析目标达成的困难因素；讲解方法（4分）1、讲解的方法符合学生认知规律（叙述式、描述式、启发式、解释式、归纳式、演绎式、类比式讲解）核心问题及问题链(8分)1、清晰、准确地阐述核心问题；2、问题之间具有合理的逻辑关系；3、问题具有学生的思考空间；附件4：教学技能评价指标（音体美学科）微格片断(8-10分钟)70分提问技能(30分)1、提问时机恰当；2、提问用词准确；3、根据问题

3、类型有不同的等待时间；4、对学生的回答有反馈、引导；讲解技能(30分)1、讲解目标明确；2、讲解方法符合学生认知规律，有学生参与；3、讲解过程有示范、媒体、肢体语言等的配合；4、能与其它学科、已有知识、学生的生活相联系；5、讲解有明确的结论；整体表现(10分)1、发音准确、清晰，音量适中，张弛有度；2、术语准确，语言精简，无科学性错误；3、教态端庄、大方，有走动，具有亲和力；4、示范科学、典型、流畅；5、教学媒体使用恰当；6、时间把握合适评委的感受教师基本技能：说、写、演（演唱或演奏）教学设计问题（“什么是切分节奏”“准确的听辨连

4、续跳跃与短暂停顿的音乐旋律”）微格模式模拟训练说教学基础技能写教学基础技能演示示范教学基础技能演示示范教学基础技能与“学生”互动讨论上讲堂写和助手举手发言分组完成任务带来课上学习情况教学基础技能从微格教案的要求看教案评选整体情况1细化了教师和学生的教学行为体现训练性2突出了核心问题和问题链体现对内容的研究3利用技能要素进行片断设计基本功深化内容教学基础技能评委意见——优点态度认真、准备充分；整体素质较好，合作好；教学语言基本功好，流畅，逻辑性强，表达清晰；多媒体PPT大部分不错，重视信息技术的应用；时间把握较好；内容安排合理。现场

5、能和学生有较充分的互动；评委意见——存在问题技能要素描述不清晰、不正确；核心问题不明确、缺思维含量；问题链设计层次不清晰；教学目标达成度不高；学情分析中缺少对达成目标的困难预设。板书缺乏设计，结构性不强；提问技能——学习知识的教学方式（问-答）提出问题探寻回答提问技能是教师通过提出问题，并探寻学生回答的方式，了解学生的学习状态、启发思维、帮助学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。321初步掌握切分音的强弱关系，了解重音后移的特点。能准确地拍、读、演唱带有切分音的节奏和旋律。通过不同种类切分音节奏型的学习,激发学生的音乐感知力

6、。问题链过新年核心问题选择打击乐器和恰当的节奏为歌曲伴奏,感受音乐情绪。问题链1.选择哪个乐器？2.如何用乐器伴奏？3.加入唢呐伴奏后音乐的情绪有什么变化？拉德斯基进行曲核心问题乐曲的曲式结构分析问题链第二部分与第一部分相比音乐表现要素的变化第三部分与第一部分的联系乐曲的曲式结构数学“园的面积”片断海淀清华附小数学张强核心问题如何将圆转化为学过的基本图形？问题链1.圆的面积是什么？2.怎么将圆进行分割?（已经学习过的）3.怎么将分割后的图形拼合?4.拼合后图形与圆什么关系?问题链设计——问题一：小兔子的眼睛长在哪里？问题二：观察马

7、、牛、猫、虎的眼睛长在哪里，你有什么发现？问题三：动物眼睛的位置为什么不同？问题四：生物体还有什么现象也符合你总结出来的规律？生物体器官功能与结构有什么关系？问题五：在我们生活中还有什么现象也符合你总结出来的规律？提问技能的要素核心问题问题链提问措辞停顿节奏合理分配反馈探询提问时教师的基本技能提问后教师的基本技能教学设计提问技能要素1——核心问题核心问题：一节课中每个教学活动要解决的主要问题，是课堂提问问题设计的主线操作要点1：根据课程标准分解核心问题操作要点2：根据教学目标的认知层次确定核心问题的层次操作要点3：根据教学内容确定

8、核心问题操作要点4：明确学生解决核心问题的障碍点提问技能要素2——问题链问题链：围绕核心问题设计一系列不同类型的提问问题，前后连贯，使所有问题成为一个整体系统，从不同的认知层次引导学生进行思维，逐步解决核心问题。操作要点1：通过设计核心问题的解决方