《地理微格教学》PPT课件

《《地理微格教学》PPT课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、地理微格教学课程介绍课程性质：必修课学时：36学时学分：2学分考核方式：平时训练成绩的平均分（授课成绩+教案成绩）如何学习本门课程我们采取的教学模式：讲——观——练——评——思五步式模式具体安排：讲授理论大约需要6次大课，技能训练大约需要9次大课，展示课需要1次。（初步安排）第一周（理论课）第二周（理论课）第三周（实践课）第四周（实践课）第五周（理论课）第六周（实践课）第七周（实践课）第八周（展示课）第九周（理论课）第十周（实践课）第十一周（实践课）第十二周（理论课）第十三周（实践课）第十四周（实践课）第十五周（理论课）第十六周（实践课）第十七周（教师技能综合训练）第十八周（教师技能综合训练

2、）我们的目标：初级目标：敢于站在讲台上面对同学，并能开口讲课。中级目标：能够按照课堂基本要求完成一节课的教学任务，从中找到地理教师的感觉。高级目标：熟练运用各项教学技能，从容面对课堂突发事件，让大家看到“真正的地理教师”的身影。要做的几项准备工作1.收集地理教科书：统一使用初中地理教材（人教版或鲁教版都可以），最好按小组做准备。2.划分小组：全班同学划分成六个小组，每组10人左右。3.做好心理准备：不要胆怯、不要随意、肯定自己、虚心学习、注重过程目录第一章导论第二章板书技能第三章语言技能第四章导入技能第五章讲解技能第六章提问技能第七章变化技能第八章结尾技能第九章教学媒体的运用技能第十章板图、

3、板画技能第十一章强化技能第十二章教学反馈技能第十三章组织技能第一章导论本章解决的主要问题：1.理解微格教学的概念；2.了解微格教学的操作过程；3.掌握编写微格教学教案的技巧。一、什么是微格教学微格教学的几种定义：其一，微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。——美国加利福尼亚州斯坦福大学教授爱伦其二，微格教学是一个简化的、细分的教学，从而使学生易于掌握——英国新犹斯脱大学教授布朗我国普遍认可的定义：微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制条件下进行学习和训练。它是建立在教育

4、教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。二、微格教学的产生与发展1963年，美国加利福尼亚州斯坦福大学的爱伦和他的同事们创立了微格教学。20世纪80年开始传入我国。三、微格教学的实施过程（1）事前的学习和研究（2）确定培训技能并提供示范（3）设计微格教学教案（4）角色扮演（5）反馈和评价（6）修改教案后重新进行角色扮演四、微格教学教案的编写案例：年级：2001级试讲人：韩峰课题：食物链、食物网教学目标1、引入食物链、食物网的学习，引起学生的学习兴趣。2、使学生能说出食物链、食物网的概念。3、通过案例分析，学会地理归纳方法。4、初步树立事物之间联系的

5、观念。时间分配（分钟）教师教学行为应用的教学技能学生学习行为需准备的教具、板书0.5以上我们学习的是生态系统的组成，在生态系统中不同生物之间的关系十分复杂。但是它们都有一个共同点，这就是都离不开食物。食物是生物生存的基本条件。这样，许多生物就围绕着食物发生联系。下面，我们就研究第三个问题：食物链和食物网语言技能板书技能预备状态，集中精力；记课堂笔记板书：三、食物链、食物网1.0可以有这样一个简单的生态系统板画技能引起兴趣、预想板画：青草、兔、鹰等2.0青草：绿色植物、生产者兔子：消费者、植食动物鹰：消费者、食肉动物还有阳光、土壤等非生物环境及分解者讲解技能听、思考这些生物、特别是动物，他们围

6、绕着食物会发生什么联系呢？提问技能回答：兔子吃青草，鹰吃兔子对！兔子吃青草，鹰又吃兔子，这里兔子是初级消费者，鹰是次级消费者。他们围绕着食物发生了吃与被吃的联系。（将青草、兔子、鹰相互间用线联系起来）联系框图式板书听、观察池塘系统中有大鱼、小鱼、河虾、硅藻（通常所说的河泥）那位同学说说，他们围绕食物又会发生什么联系？提问技能回答：大鱼吃小鱼，小鱼吃河虾，河虾吃硅藻板书：大鱼、小鱼、河虾、硅藻5.0对，就是俗话说的大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃河泥，也发生了吃与被吃的联系。（将大鱼、小鱼、河虾、硅藻相互间用线联系起来）联系框图式板书学生集中精力看版图大家看：生态系统中的生物通过吃与被吃就将绿色

7、植物所生产的能量通过一系列的生物依次传递青草将能量传递给兔子，兔子将能量传递给鹰硅藻将能量传递给河虾，河虾又将能量传递给小鱼，小鱼又传递给大鱼能量传递的途径就好像是一个食物的链条，这就是食物链联系框图式板书提纲式板书讲解技能添上箭头板书：1、食物链：能量传递途径结论：微格教学的教案组成1.教学目标：三维目标（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）2.教师的教学行为：讲解、提问、板书、演示、动作以及一些体态