高校学生评教视角下的教师专业化发展管理

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1、高校学生评教视角下的教师专业化发展管理摘要：高校评教在国内各大高校已经普及，各校的评教系统逐渐完善。教育信息化带來的网络化学生评教已经被广泛应用并积累大量的评教数据。本研究以一元、二元数据的均值与差值分析，以及多元数据的关联与分析为基础，挖掘评教数据间的隐形关系，进而从学牛评教的视角对教师专业化发展管理提出建议。关键词：学生评教教师发展数据分析一、引言当前由美国等发达国家高校首先发展起来的学生评教，在世界大部分国家已经普遍开展。我国的高校学生评教制度同样源自美国，从早先手写分数、机读卡到如今的网上评分，学生的评教程序越来越便利，标准越

2、来越规范。如今为了让学生积极参与评教工作，各大高校想尽办法。随之而来的是各种虚高的评教分数，不得不让高校教学管理者反思，这种起源于20世纪20年代美国高校的学牛评教制度能否真实地反映教师的教学水平,对于教师专业化发展乂有多大意义，教学管理者如何应用评教数据进行教师专业化发展管理。二、高校学生评教与教师专业化发展当前教师评价作为一种组织制度，是影响教师专业化发展的重耍因素，而学牛评教作为教师评价的一种形式，与教师专业化发展有着密不可分的关系。教师专业化发展要求进行学牛评教，学牛评教是必要的，更是迫切的。首先学生评教有助于教师个人专业化发

3、展的规划；有助于教师管理制度的完善；有助于改善教师与学生之间的关系。在分析学生评教所收集到的信息基础上，做出价值判断这一活动过程，对于开展教师专业化发展管理有着重要意义。高校学生评教促进教师专业化发展，学生评教的最初冃的是激发教师进行自我反思，促进教师成长。通过开展学牛评教，教师可以了解自身优点及不足，明确自己专业化发展规划方向。教师在专业化发展过程中需要一定外部刺激，而学生评价无疑是外部刺激中最科学和有效的手段［1］。当前大部分高校都把学生评教作为一种简单的学校人事管理手段看待，学生对教师的评教结果纳入教师评先评优、职称评定、职位晋

4、升、返聘上岗等工作中［2］,这种做法与最初的以改善教学为目的的学生评教相背离。同时有很多教师认为，学生评教也可能在一定程度上影响教师的学术自由［3］,进而影响教师个人职业发展。笔者认为出现上述问题的原因Z—是高校教学管理者缺乏对评教数据及数据间的细节分析。自1915年在美国出现第1张学牛评教问卷以来，学牛评教已经在各国逐步开展和普及［4］,如今绝大部分高校的学生评教都是基于网络平台进行。规模宏人的学生评教记录，为学生评教分析提供了基础，然而当前更多的分析都是基于评教数据表面，未能深入关注其细节，以及挖掘数据之间的关系，特别是隐形关系。

5、三、评教数据分析与教师专业化发展管理为方便研究，笔者选取了辽宁某地的Z院校2015-2016学年第二学期学牛评教数据作为研究对象。z院校已有多年的学牛评教历史，学牛评教体系相对比较完善，学生评教的实践经验比较半富，因此利用该校近期学生网上评教数据进行研究具备可行性。Z院校2015-2016学年第二学期学生评教数据中共包括分别来自16个院系的219名教师的学生评教分值，其屮最高评教分值100,最低评教分值85.1833。从数据表面看，学牛评教分值总体“虚高”。关注这些所谓“虚高”的评教分值的细节，以及挖掘它们之间的关系，尤其是隐形关系,

6、对于教师专业化发展管理具有重要意义。首先我们以院系为单位分别统计各院系教师评教总均分，以及每个院系前25%名和后25%名均分，统计结果显示，在总体“虚高”的评教分值背后，每个院系之间存在差别。以院系15为例，该院系教师的学生评教结果相对比较均衡，前25%名和后25%名相距总均分基木平衡又相对集中。相比于院系15,院系9存在截然相反的情况，两个院系教师评教总均分基本相同，而院系9的前25%名和后25%名教师评教均分相对于总均分差距较大，对于这种院间与院内存在两极分化走势的情况，教师专业化发展管理部门应该对类似于院系9这样的院系做重点关注

7、。其次我们按教授、副教授、讲师、助教四个教师级别，分别统计16个院系中各级别教师的评教总均分。分析统计结果可以看出，虽然评教分数分布非常密集，但是不同院系不同级别教师的学生评教结果还是有很大差距。以院系15为例，该院系不同级别教师的学生评教结果基本接近，结果可以概括为正高引领，副高与中级差距小。从教师专业化发展管理角度看，院系15出现的学生评教结果更为理想，符合教师专业化发展管理规律。同样我们再以院系16为例进行分析，院系16的教师学牛评教结果看似合情合理，学生评教结果与教师级别呈现正相关趋势，但是相比于院系15的教师评教结果，院系1

8、6中三个级别的教师评教结果差距较大。院系16中正高级教师表现出的教学能力，并未在其他级别教师中得以显现。教师专业化发展管理者若耍解决院系16中出现的问题，主耍是耍让该院系正高级教师发挥带头作用，可以采取“结对子”的办法促