人性视角下的教师发展策略

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1、人性视角下的教师发展策略教育推动着人类的发展，推动教育不断向前发展的教师更需要发展。近年来，教师的整体素质的确在向前发展，但是，在发展中，依然存在着许多阻碍教师全面协调发展的问题。事实上，这些问题的根源就在于人们对教师作为“人”的本质属性的忽视，致使人们对教师的理解和关注不够，漠视了教师作为“人”的人格和天性。为此，循着教师作为“人”的人性脉络来领悟教师发展的内涵，积极寻找教师发展的策略，便成为解决当前教师发展中问题的时代决策。　　一、教师发展的内涵　　事物之间存在着普遍联系，同时事物内部又隐含着矛盾，这就促使事物

2、在对立、转化、统一的相互作用中不断向前发展。由于发展是必然的，人应该顺着发展方向不断优化自身素质以及与相关事物之间的联系，以提高自身适应环境、认识事物、变革事物、创造事物、促进和谐……的能力，以及提高自身存在的价值与精神境界，这就是“人的发展”。由此推及“教师的发展”定义：教师在生活、教学中，不断协调自身各要素之间及个体与外界之间的关系，从而不断提高协调能力。　　二、“人”性视角下教师发展策略　　只有当我们认清了人的本质，才能进一步明确培养什么样的人、如何培养人，这个问题具有十分重要的理论和实践意义。要了解人的本质

3、，我们需要先从人的属性着手，即人性。人性有广义、中义和狭义之分：广义的人性是指人所具有的一切属性；中义的人性是指人与动物相比所特有的一切属性；狭义的人性就是指人的本质，即人与动物相比所具有的本质属性。按结构，人性又可以分为：人的本性，指的是人与生俱来就具有的自然性、动物性；人的个性，指的是人的现实本质、个别本质。因此，为了更好地把握人性，笔者从多个角度、多个层次进行系统的分析，并从中寻找人之为人、人之发展的根本依据和内在机制。下面，笔者将从现实的人及其实践活动中去挖掘人的本质属性，并从中找寻教师的发展策略。　　（一

4、）自然性——教师发展的根本　　自然性是人的最根本属性，遗传基因是人的自然基础。人类于自然界、动物界，同自然界、动物界有着不可分割的联系、有着物质世界的统一性，因此，人必然要受到一切自然规律，尤其是生物规律的支配。　　1.人具有存在的绝对性——提高教师待遇。人的存在是绝对的，它是一切价值的基础、依据和目标。马克思指出：人作为自然存在物，而且作为有生命的自然存在物，一方面具有自然力、生命力，是能动的自然存在物，这些力量作为天赋和才能、作为欲望存在于人身上；另一方面，人作为自然的、肉体的、感性的、对象的存在物，也就是说，

5、他的欲望对象作为不依赖于他的对象而存在于他之外的。[1]　　教育的首要前提是教师生命的存在，如果连最基本的需要都无法满足，教师就不可能积极、执着地把教学当作人生唯一的价值追求。目前，国家已经制定了“中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）”，其中，第17章54条就明确指出：“不断改善教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教。依法保证教师平均工资水平不低于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高落实教师绩效工资。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务（职称）等方面实行倾斜政策

6、，完善津贴补贴标准。建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍，研究制定优惠政策，改善教师工作和生活条件。关心教师身心健康，落实和完善教师医疗养老等社会保障政策。国家对在农村地区长期从教、贡献突出的教师给予奖励。”既然国家已经制定了相关政策，那么，各地政府及学校应该尽快落实，使教师更加积极地投身教育事业。　　2.人具有存在的时间性——不断地完善自我。人的生命是有限的，提高生命质量的唯一方法就是提升生命价值。换句话说，活着不应该只是生存，而应该精彩地生活，生活的过程就是生命价值实现的过程。教师应该通过理性和非理性来察觉内在

7、的生命意义，努力提升自身素养，最终实现自己的人生价值。所以，教师应该树立崇高的职业理想，以一种积极的态度应对压力，不断提高专业技能和心理素质；树立创新观念，在自己的领域内不断创新，只有创新才能推动发展；不断给自己注入活水，特别是处在高原期的教师，绝对不能放弃自己，应该精力充沛，再创高峰。　　3.人具有存在的潜能性——加强继续教育制度。人的能力不是与生俱有的，而是靠后天的努力习得的。动物不能生产出任何超越其已完成的、确定的东西，然而，人的器官没有为了某种行为而被特定化，所以，人在本能上就是先天匮乏。　　“非特定化”决

8、定了人的可塑性、可教育性。教师不仅是知识的传授者，还应该是知识的学习者，要学会设计、组织、管理，还要学会如何与学生沟通。很明显，教师不同于普通人的特殊性在于教师在教育教学领域、在培养人的活动中要扮演多种角色。要适应多种不同角色的变换，教师唯有接受更多的教育，才能轻松应对。教育部门应该加强培训制度建设，学校也要落实并建立本土培训机制，加快教师的成长速度。　　（