第1章教育学概述教案_图文文库

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1、教育学基础授课教案设计课程名称教育学基础计划学时2学时教学单元第一章教育学概述教学章节第一节教育学的研究对象与任务第二节教冇学的产生与发展第三节学习教育学的意义第四节教育学学习方法教沖目标1.掌握：教育学、教育现彖、教育问题、教育规律、文化教育学、实验教育学、批判教育学等概念；2理解：（1）教育学是什么样的学科？（2）教育学是在什么条件下产生的，正在向什么方向发展？（3）教育学是研究什么的？（4）为什么要学习教育学？3.应用:怎样才能学好教育学？重点难点1.教育学研究对象的认识；2.教育学历史阶段分期。

2、教学方法讲授法、讨论法教学内容备注第一节教育学的研究对象与任务一、教育学的研究对象教育学的研究对象是以“教育事实”为基础、在教育价值观引导下形成的“教育问题”。教育学研究的目的在于探索和揭示教育活动的规律性，以服务于教育实践。教冇问题的提出标志着教冇学的前芽；教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力；教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革；対同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想或教育观念及其派别。教育学研究耍冇“问题意识”，防止''虚假问题”的出现，不断地深化问题。二、教育学的研究任务教育学的

3、研究任务就是通过对教育现彖和教育问题的研究，探索利揭示教育规律，从而为教冇实践活动提供科学的理论依据。第二节教育学的产生与发展一、教育学的萌芽时期近代之前，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，从而没有形成系统的理性认识，成为教育之“学”。因此，我们可以把这一阶段的教育认识活动称为“前教育学时期”。这种对教育现象和问题的前科学认识，不仅存在于人类教育认识的早期，而且还存在于当前和今后人类对教育的认识中。这一时期所取得的教育认识成果主耍体现在一些哲学家、思想家们的粋学或思想著作中。中国的如孔子（

4、公元前551■前479）的《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》，无名氏的《中庸》、朱熹的《四书集注》、王守仁的《传习录》等。在这一时期也出现了一些教育专著，如中国古代无名氏的《学记》、韩愈（768-824）的《师案例导入（见教材）《论语》：“性相近也，习相远也”、“有教无类”、“学而时习之”、“教学相长”、“温故而知新”、“因材施教”等。《学记》：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”等。初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图《雄辩术原理》被西

5、方誉为“世界上第一本教育著作”，比我国的《学记》晚三百多年。习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。一一培根只有受过一种合适的教育之后，人才能成为—个人。夸美纽斯使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特说》等。其屮，《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。但就其理论的系统性与深刻性而言，还没有达到科学的水平，思维与论述的方式也大都采用一些机械类比、比喻、格言、寓言等方式，也没有形成专门的教育学说。西方的如毕达哥拉斯（约公元

6、前580-前500）的《金言》、柏拉图（公元前427-前347）的《理想国》与《美诺篇》、亚里士多德（公元前384前322）的《政治学》与《尼各马可伦理学》、昆体良（35・95）的《雄辩术原理》以及中世纪和文艺复兴时期许多思想家的哲学、社会学论著。二、教育学的独立时期1•教育学独立的条件主要有：历史上前教冇学时期教冇知识的丰富积淀；17-19世纪教育实践，特别是师范教冇发展的客观需要；近代以來科学分门别类发展的总趙势和一般科学方法论的奠定；近代一些著名学者和教育家们的不懈努力。2.教育学独立时期的标志性

7、著作英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一木系统的教育学著作《大教学论》（1632）。英国粋学家洛克出版了《教育漫话》（1693）,提出了完整的“绅士教育”理论。法国思想家卢梭出版了《爱弥儿》（1762）,深刻地表达了资产阶级教育思想。德国哲学家康徳在《康徳论教育》（1803）一书中明确提出，“教育的方法必须成为-•种科学”和“教育实验”的主张。瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈徳和葛笃徳》，提出“使人类教育心理学化

8、”的主张。徳国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学Z父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》（1806）被公认为第一本现代教育学著作。三、教育学的发展时期20吐纪是教冇学活跃和发展的［比纪，教育学作为教育研究惟一理论形态的格局开始被打破，导致教育分支学科大虽出现,从不同角度研究教育现象的教育学科群逐渐形成。从研究内容看，包括课程理论、学科教学论及相关的教冇心理学、学校管理学、教育行政学等。从研究角度看，形成了教育史学科、教