五年级语文下册“互联网+36N”高效课堂导学案—第三组：语言的艺术

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1、第三组课文导读本单元的四篇课文围绕“人物的语言”，从不同年代、不同体裁、不同国籍的作品中进行精选编辑的。《杨氏之子》是一篇小文言文。该文鲜活生动地刻画出一个聪慧伶俐的少年形象，读罢此文，一个活生生的"小大人”将刻录在你的大脑中，删除不去。由于古代汉语与现代汉语的区别，本文在一些词汇的使用和语句的表述上都与现代汉语有着明显区别，学好这篇课文对我们今后进一步学习文言文将是一个很大的帮助。《晏子使楚》介绍的是春秋战国时期的故事。通过读书不仅可以让我们看到“身材上的矮子，语言上的巨人”形象，同时该文还向我们讲述了春秋战国时期的一段历史。《半截蜡烛》作

2、为剧本又为我们在文学欣赏上打开了新的一扇窗，读后，会让你阅读视野更加开阔。《打电话》是一个相声段子。富于夸张、通俗易懂、贴近口语的语言风格把生活中的某些人中的某些事表现的淋漓尽致，一个废话连篇的“啰唆”令人捧腹，回味无穷。走进本单元的四篇课文，通过对课文中相关人物语言的探究，我们就一定深刻地体会到：“说话”也是一门艺术！有理由相信：一单元的学习，你的说话也一定会越来越艺术，会有更多的听众乐于倾听你的语言！单元学习目标：学习本单元我要完成如下目标：◊认识本单元的11个生字，会写20个生字，并且力争能够写得正确、规范、美观；根据课文能够理解单元生

3、词的意思，并能应用。◊通过学习，能够把握人物语言特色，具体感受人物语言的精彩，使自己的语言表达能力有所提升。◊通过学习，初步感知不同时代、不同体裁的文章在表达方式上的不同特点。◊进一步学会了透视人物内心世界，挖掘人物品格的具体方法，初步懂得如何来表现人物。单元学习重点：体会人物语言表达的巧妙，挖掘人物的内在品质。单元学法提示：1.借助课文注释或查字典弄清一些词语的意思，扫清阅读障碍，为进一步理解课文内容做好铺垫。2•多读课文，整体感知文章的内容，了解大意；理顺故事的来龙去脉，原委曲直。3•仔细读课文，在弄清事件的起因与情景的情况下，根据故事因

4、果关系，抓住人物的语言，感悟人物语言的巧妙。4•抓住课文的细节描写，整体感知人物，体会人物的精神品质。并尝试运用“批注法”对感兴趣的部分进行批注。5•尝试创编课文，将《杨氏之子》、《半截蜡烛》、打电话》改编城小故事，从而加深读课文内容的积累与理解。6•口语交际的主题是“劝说”，在组织语言材料时，要体现一个“劝”字，注意劝说的对象，语言要委婉得体，事先要设计好“劝说”的铺垫，不能单刀直入，使“劝说”变成“批评”。可以举一些相关的正反面事例，让对方感受到自己行为的危害性，使劝说变得入情入理，让人乐于接受，达到劝说的目的。7•习作练习，根据自己的生

5、活经历和目标选择习作材料。无论是发言稿还是竞选讲稿,首先要感情真挚，尊重听众。其次是要用事实说话，以具体的事例抒发自己的情感或志向，让人听后信服你。本单元课时安排：两篇讲读课文可以安排5课时，两篇阅读课文安排4课时，口语交际、习作练习安排3课时，共计需要12课时。学习准备：学习本单元时，可以搜集阅读《成语故事》、《世说新语》以及一些话剧、京剧等剧本,选择中央戏曲频道，观看自己能看懂的剧种，欣赏马季、姜昆等演员的相声段子。10杨氏之子【学习目标】1.学习掌握文中的3个生字，结合注释理解词句，了解故事大概内容，能正确、流利地朗读课文。2.仔细品读

6、人物之间的对话，揣摩问与答之间的相互关系，结合“应声”、“未闻”、等词语体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。3.有感情地朗读课文，特别要读出不同人物的语气和性格品质。4.通过古今文对照背诵课文。【过程方法】【重点难点】1•根据句子的意思译成白话文。2•杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处。【课时安排】建议2课时。【学情分析】【教学指南】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁

7、的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。【精要点拨】1.这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正

8、确特别要注意停顿的恰当。举例如下：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿岀。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/