语文S版--11刻舟求剑教学设计

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1、刻舟求剑1教学目标（一）知识目标：1.学会本课的“寓、亥IJ、剑、掏、舷、催、捞、"7个生字和由生字组成的词语。2.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。3.正确、流利的朗读课文，背诵课文。（二）能力目标：培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。（三）情感目标：教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据悄况的变化去处理事悄。情况变了，处理的办法也要跟着变化。2重点难点重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难

2、点、重点。3教学过程活动1【讲授】刻舟求剑（一）引入新课，揭示课题。启发谈话：同学们，你们听过寓言故事吗？谁能给大家说说？每个寓言故事都告诉人们一个道理，所以，多读寓言故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个寓言故事■■刻舟求剑。（板书）（由同学们纷纷说学过的和知道的寓言故事引出今天学习的内容，让学生明确今天的内容是和寓言故事有关，先有个大致的了解。）（二）分析识记字形。同学齐读课题，分析课题中每个字的意思。“刻、剑、"这两个生字都是左右结构，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。“求''是“球”字的一部分，以下儿个字要做重点指导。

3、“寓"字，你是怎么记住的，学生说方法。（初步识四个字，其余的字在读课文时识记，增加记忆强度）（三）初读课文，整体感知。1.请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音,在课文中标明白然段。2.检查、认读生字卡片，检查字咅识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。3.思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。（四）逐段读课文，理解课文内容。1•读第一段。（提问）（1）课文讲的是什么？你读懂了什么？（2）他在什么时候做了什么

4、事？学生讨论，汇报。（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。2.学习第二自然段。（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀二“刻了一个记号”

5、联系起来,体会“一点儿也不着急叩勺意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。（3）掏，舷，字的认识，学生自己说如何记忆这两个字，并用动作演示。（在具体的课文中记生字，比较形象，印象也很深刻。同吋书写这两个字。）2.读第三段。让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。学习催字，和字义。（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。（2）读第二句，思考“......有什么用啊「'是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生

6、朗读，读出催促的语气和急切的心情。3.学第四段。（重点段）（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读屮理解这个词语的意思。（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（-・定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）（4）这个人准能把宝剑捞上來吗？为什么？（使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。）（5）想一想这个人错在哪里？（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考

7、问题的正确方法）5•讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。（1）“刻舟求剑”是什么意思？（2）这个成语故事告诉我们什么道理？（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）活动2【练习】反思教学《刻舟求剑》时，先谈话引岀课题《刻舟求剑》让学生读课题，并对课题质疑。谁在“刻舟”?他为什么要“刻舟”？他是怎样“刻舟”的？求到剑了吗？这样使得课堂教学以”谁在“刻舟S他为什么要“刻舟”？他是怎样“刻舟”的？求到剑了吗？”为主线，引领学生来分析理解寓言.质疑完课题后引导组织学生进行初读寓言认识课文中的生字、难字,釆用以下

8、几个步骤：1.自读原文，第一遍读准字音读通顺。第二遍读不准的地方小组合作学习。2.试划重音和停顿，画好后和同桌交流读一读。3.白学课后三个生字。（读准字音、记住字形、组两个词、找形近字）4.全