苏教版八年级下册第一单元第4课《马说》导学案（2课时）.

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1、盐阜学八年级语文学科导学案执笔人审核人—月—H课题马说课型新授课课时1学习目标1.积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。2.训练学生的口译能力，训练学生分析理解文章，概括•心的能力；3..通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。培养学生的合作学习的能力。课前预习学法指导1.借助注释和工具书，在自领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，理解基本内容，丰富文言语感，提高阅读浅易文言文的能力；2.多形式朗读课文，培养语感，激发学习文言文的兴趣。相关链接【作者简介】韩愈（768-824）,字退乙南阳（今河南省孟县）人。贞元八年（七九二）

2、进士。唐宪宗吋，曾随同裴度平定淮西藩镇之乱。在刑部侍郎任上,他上疏谏迎佛骨，触怒了宪宗，被贬为潮州刺史。后于穆宗时，召为国子监祭酒，历任京兆尹及兵部、吏部侍郎。他是唐代着名的散文家和重要诗人。他和柳宗元政见不和，但并未影响他们共同携手倡导古文运动。他们反对过分追求形式的骈文，提倡散文，强调文章内容的重要性。韩愈时代的诗坛，己开始突破了大历诗人的狭小天地。韩愈更是別开生而，也创建了一个新的诗歌流派。他善于用强健而有力的笙触，驱使纵横磅礴的气势,夹杂着恢奇诡诵的常趣，给诗思渲染上一层浓郁瑰丽的色彩，造成奔雷挚电的壮观。另外韩诗在艺术上冇“以文为诗”的特点，对后世亦冇不小的影

3、响。当然韩诗也有追求怪诞诡诵的游戏文字，是不足取的。著有《韩吕黎集》四十卷，《外集》十卷。韩文分论说、杂文、传记、抒情四类。他的论说文多以明儒道反佛教为主要内容，逻辑性强、观点鲜明、锋芒毕需，能体现他的文风。《师说》、《原毁》、《争臣记》是代表作。他的小品文笔锋辟利、形式活泼，《杂说四・马说》充分体现了他的这一特点。韩愈的传记文继承《史记》传统，叙爭刻画人物，议论、抒情妥帖巧妙。《张丞传后叙》是公认的名篇。他的抒情文的《祭十二郎文》又是祭文的千年绝调，具有浓厚的抒情色彩。韩愈是一个语音戸匠。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其有不少己成为

4、成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。【背景链接】《马说》大约作于贞元11〜16年间（795〜800）,英时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉。”尺管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以冇“伯乐不常冇之叹”。跟《•马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君,以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为

5、《马说》的姊妹篇。【托物寓总:】“托”是借、假托的意思。通过描绘具体事物表达思想感情或者讲述一个深刻的道理（多用于诗歌、散文创作）。一.给加点字注音。狩死（pian）槽碾cao）（II）契（sCi）外媚（xian）食马Isi）二•填空：1、《马说》作者―，是—（朝代）著名文学家。韩愈，人称韩吕黎。“唐宋八大家”之一，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。请写出“唐宋八大家”另外七人的姓名：、、、、_、_、—。（韩愈唐柳宗元欧阳修苏洵苏轼苏辙王安石曾巩）2、按要求用文语句填写：（1）本文的心论点是：世有伯乐,然后有千里马。（2）千里马的悲惨遭遇是：祗

6、辱冇奴隶人Z手，骈死于槽枷Z间知（3）千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。识（4）千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲八与常马等不可得预（5）食马者“不知马”的具体表现是：策Z不以其道，食Z不能尽其材，习鸣Z而不能通共怠（6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得,安求其能千里也？（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！"（8）全文的主旨句是：共真无马邪？共真不知马也。（9）冇一位名人曾说过：“世上不是没冇美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常

7、有，而伯乐不常有。（10）表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。（11）能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临Z,口：“夭下无马！”（12）领起全文作用的句子是：世冇伯乐，然后冇千里马。（13）表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（14）表明作者对千里马被埋没的感叹的句了是：其真无马邪？其真不知马也。（15）能表明干里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。（16）写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。（17）运用设问句