2018学年度八年级语文下册 第一单元 第4课《马说》导学案苏教版

《2018学年度八年级语文下册 第一单元 第4课《马说》导学案苏教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第4课《马说》导学案学习目标 1．积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。2.理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意教学重点、难点1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2．了解托物寓意的表现手法，以事喻理的议论方法。背景资料：1．作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。2．写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹

2、山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。3．文体简介   “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》就属这一文体。学习过程一、读懂课文，积累字词。1．解释字词祗（）虽（）且（）等()安(  )材()通(

3、)见()2.通假字：食：见：材：邪：3.一词多义食①食马者不知其能千里而食也（   ）②食不饱 （    ）  策①策之不以其道 （     ） ②执策临之 （     ）   之①策之不以其道 （     ）②鸣之而不能通其意 （   ）③祗辱于奴隶人之手（     ）3.其①策之不以其道 （    ）②其真无马邪？（     ）③其真不知马也。（    ）4.翻译句子 （1）不以千里称也（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也（3）策之不以其道，食之不能尽其材（4）其真无马耶？其真不知马也5.请你写出含有“马”字成语五个：二、有感情地朗读课文，整体把握大意。1.伯乐与千里马的关系是

4、什么？2.没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？ 3.千里马”被埋没的原因是什么？4．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？5.对于“千里马”的遭遇作者有什么态度？说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？三、细读课文，合作探究。1.本文的论点是什么？2.文中千里马指的是什么?伯乐指的是什么?你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？3.本文结尾两句，对全文有什么作用？4.文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？四、理解主旨，走进更深境界。1．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？2.韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并

5、不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？五、拓展延伸1．如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？2.联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？