八年级语文下册第一单元4马说（第2课时）教案苏教版

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1、马说课题4.马说课型新授课节数2课时备课人审核人授课人日期教学目标知识与技能1.背诵这篇千古名作，通过学习本文，了解“说”的文体特点。2.熟练掌握文中的重点词语，理解文中重点语句的寓意。过程与方法自学探究合作交流，加深对课文内容的理解。情感态度领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会埋没和摧残人才的现实。教材分析重点理解短文《马说》所阐明的深刻道理。难点韩愈为什么会产生“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨教学模式三疑三探课时共2课时学法自学合作探究主案副案（修改栏）一、设疑自探（10分钟）（一）创设情境，导入新课复习提问：背诵课文及重点句子的意思。本节课我们继续学习课文。（二

2、）根据课题，提出问题。看到这个课题，你想知道什么？请提出来，预设：同学们提出的问题真好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理，补充为下面的自探提示，希望能对大家本节的学习提供帮助。（三）出示自探提示，组织学生自探。（分钟）自探提示：1、本文的论点是什么？作者如何层层深入论证论点的？2、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？3、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？4、读完全文，你认为要成为千里马须具备哪些必要条件？二、解疑合探（分钟）（一）.小组合探。1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；2.教师出示展示与

3、评价分工。3问题展示评价（二）.全班合探。1.学生展示与评价；2.教师点拨或精讲。明确：1、明确：起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。2、明确：千里马：人才伯乐：能识别、任用人才的人千里马不遇伯乐：贤才难遇明主食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者3、明确：寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。本文运用了托物寓意的写法。4、明确：要具备千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才、

4、赏识人才的伯乐；要把握住机遇；要有适合成长的环境。三、质疑再探：（分钟）1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？运用了什么写作手法？四、运用拓展（分钟）（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择地出示下面的习题共学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对

5、本节知识的掌握与运用情况，请看：3讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维??这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？（三）全课总结1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.2.学科班长评价本节课活动情况。板书设计马说（韩愈）名马被埋没—根本原因---不知马寓意：寄托了作者的怀才不遇之情和对统治者埋没人才的愤懑作业布置请你给韩愈写一

6、封信，谈谈你学完本文的感受。教学反思3