六年级上语文第六单元教学设计

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3、同时采用读读一一说说一一写写的过程，展现读书内化课文语言及运用语言的教学思想。“读”“说”“写”融为一体，说写转化，读写互促。1、能把握住人物的语言，揣摩人物的心理活动，从而进步深入林肯的人格魅力。2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。3、品评语言，具体感受直接描写、对比描写和侧面烘托等多种表现人物的写作方法。交流等方式激发学生情感，帮助学生理解钱学森的爱国情感。3.抓住中心句“詹天佑是一个杰岀的爱国工程师”展开教学，体现训练的整体性。四元标成析单目达分课题1给家乡孩子的信教吋第一课时日期11月6日教学目标：

4、1、能用普通话止确、流利、有感情地朗读诗歌。（能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）2、学会本课的4个生字。理解“争先恐后、羡慕”等词语的意思。（有较强的独立识字能力。）3、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。（阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节……）重点与难点理解重点语句，领悟让生命开花的含义教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累《论语》经典语录朗读并背诵指名背诵核心一、活动一导入新课：1、谈话导入：一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也

5、很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人一巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的吋候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。读《给家乡孩子的信》，我们去感受老作家的真诚情感2、小结书信及书信的基本式。齐读课题根据课前收集的资料来介绍一下巴金说说书信的一般格式质疑：引出课文。1、交流：巴金（1904年11月250-2005年10月17B）四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。2、交流书信的格式。过程二初读课文，整

6、体感知、1、提出学习要求默读2、指名读生词，理解词语。出示词语：争先恐后、奉献、羡慕3、谁能说说每个自然段的意思：1、学生自由读课文。字字读准，句句读顺，想想这封信的主要内容2、同桌相互讨论。3、学生独立性思考并同桌讨论。1、交流信的主要内容。2、交流词语意思：争先恐后：抢着向前，唯恐落后。奉献：恭敬地交付，呈献。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。3、预设：（1）写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暧。（2）写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。4、现在谁来说说，你从信屮读到了哪些内容？••4、学生再次读课文，说说自己的理解。（1）温

7、暖一一孩子们你的信给巴金爷爷带来了温暖。（2）代替一一因身体原因不能前往家乡看望孩子们，为了不让孩子们失望，巴金爷爷以回信的方式代替与孩子们见面。（3）爱——巴金爷爷无限热爱自己的祖国和同胞。（4）生命意义---巴金爷爷认为自己是一个平凡的人，愿意珍惜每分每秒，让自己的生命开花。（5）希望——巴金爷爷希望孩子们能够爱惜时间，好好学习。（3）写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。（4）写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。（5）写巴金老人希望孩子们