苏教版四上语文第六单元教学设计[资料]

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1、20诚实与信任教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要，体会“我"勇于承担责任、不过分指责他人的伟人胸襟。教学重点、难点：让学生在品读、交流的过程中产生情感的共鸣，懂得为人处世的一些基本道理。教学准备：多媒体、课件教学时间：2课吋第一课时教学内容：初读课文，整体感知课文内容；学习书写生字。学生学习过程：一、激发兴趣，引入新课。1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼來了》这个故事，指名讲故事。那个牧童站在山坡上焦

2、急地呼救为什么山坡卜•的人不去救他呢？你能知道是什么原因吗？指名回答2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只冇诚实，才能得到信任。（板帖课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。齐读课题3、读了课题，你有什么问题要问吗？引导学牛设疑，带着问题去读书。二、初读课文。1、白由读，要求：①认读生字，画出生字词。②联系上下文理解词语意思。③把课文读正确、流利，努力读出感情；准备提出白己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。③准备交流初读收获、疑问。2、检查驾驶、故障、超出、环顾四周、联系、事隔三天、陌生、道歉、诚实、信任3、指

3、名读词语，齐读。4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。5、指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。6、交流初读收获与疑问。7、再次练读课文，重点读好自己刚才读得不理想的词句；同时思考：如何分段，每段写了什么？8、交流。9、小结。三、指导生字书写。1、自由记忆生字字形。2、指导书写难写字、易错字：3、描红。作业设计：1、在习字册上练字。2、读课文，至少2遍，争取读出感情。3、搜集一些诚信的名言板书设计：20诚实与信任起因经过结果第二课吋教学内容：精读课文，理解课文内容，学习“诚实与信任”的重要

4、性。教学过程：一、故事揭题1.老师讲述《三次逃票》的故事。同学们，老帅怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。在徳国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去徳国的大公司寻找工作。笫一•家公司拒绝了他，笫二家公司拒绝了他，笫三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭口己的I専士文凭和优杲成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。2.大家猜想：为什么徳国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、昭学生要价太高、公司已经人满

5、为患、公司不景气等）。3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？"那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘处公共汽车，曾经逃过三次票。’‘中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的聘士文凭还抵不过三次逃票吗？’‘徳国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，il：我们德国人不敢聘用您。"4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。5.

6、是呀，不诚实竟然会有这样的后果。今天，我们继续学习的课文《诚实与信任》（引读课题）。感悟诚实的魅力。二、学习课文，领悟道理。1、我们读读课文，找一找和课题冇关的句了。用笔把它価下来，认认真真地、冇感情地读一读。2、交流：（出示）“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西。你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”指名读、齐读旬子，注意停顿。理解：“这比金钱更重要”，在这句话中，“这”指的是什么？诚实、信任哪些行为动作体现出了的？（一）行为：一举一动显真情1、红色小汽年的主人说“我”给他留下了诚实和信任，让我们去事故现场看看。口由读

7、课文1到3自然段，想想我的哪些行为让你很感动。2、交流△“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。’’（“环顾”是什么意思？“我"这样做的F1的是为了什么？）朗读（指名、齐读）引导质疑，解决问题：“我”却主动地昭下了联系方式，难道“我''就不怕对方贪财？不怕对方敲诈？不怕对方狮子人开口？朗读（齐读）在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做？提示：a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一

8、点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使白己心安理得。（慎独）b.假如作者一走了Z,他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会冇负担，感