[教学]九上语文第六单元教案

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1、第六单元（课）第22课《绿》第1课时总第个教案学习目标1.能够说出文中所写景物的特征以及作者抒发的情感。2.能在朗读中感悟课文，并学会作有个性且精彩的批注。3.学习文章描写景物的方法，展开丰富的联想和想象，说出大自然的美。学习重点学习圈点批注法欣赏课文，养成读书动笔的好习惯。学习难点点评精要。教具学具小黑板觀一、初读课文1・掌握生字词。2•了解作者和他的作品。3.选择文中最喜欢的段落反复朗读。三、文中哪些语句写得特别精彩？做一下记号，好好朗读品味并赏析。（说明：本预习作业应写在前一课导学案的预习作业栏中）教学设计:一需教学活动过程思考与调

2、整活动内容师生行为一、导入新课师导入课文朱自清的散文名篇《春》、《背影》，给同学们留下了后，进行预习深深的美好的印象。春天，给人们无限的希望与蓬勃的活评讲力；秋天，也会以它特有的魅力使人们感受到永不衰竭的（组长统计生机。朱自清先生在1924年秋天写就的散文小品《绿》，各组员预习预习交流则是把对光明和理想的执着追求满蓄在对一潭秋水生机勃勃、绿意盎然的描绘中。今天就让这篇优美的散文“带领”我们去领略浙江仙岩山中梅雨潭那神奇的景色，“那醉人的绿”吧。二、预习检测（一）读准字音和默写简介作者完成情况）惊诧呈现纟咎倏鞠躬皱纟颉请2名学生蕴莆轻盈明眸

3、善睐上黑板默写，走近作者：纠正后师统学生交流作者的介绍，教师补充：朱自清，原名自华，计准确率字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。他是现代著名的作家和学者。木文写于1924年。当吋朱自清先生在思想上比较健朗，基本上保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头，因而文章也写得清朗明快，优美的文字中满蓄着勃生回答勃的生命活力师补充（二）读“绿”1.听配乐朗读（录音），说感受，找感受。①不看书，让我们凝神屏息，全身心地去感受这“绿”的神韵。（听录音）②刚才大家听得很投入，能用一个词或短语说说自己的感受吗？③这是大家的感受，那朱自清先生对这绿的总体感受是什

4、么呢？请大家翻开课文。找出这个句子。（“我惊诧于梅雨潭的绿了。”）师提问牛冋答2.体会“惊诧”，明口“文眼”。“惊诧”是什么意思？（惊讶、诧异）能不能把“惊诧”换成“惊讶”？为什么？（“惊诧”是“1•分惊讶”，比“惊讶”程度重。）这个“惊诧”既表明景中情（惊喜），又暗示情中景（奇异），这种形神皆领的字眼我们称“文眼”。师引导生回答3.学生有感情地齐读全文。要求：读准字音，注意停顿，放开地、自由地、绘声绘色地朗读课文，朗读屮能体现全文的基调：清朗明快，洋溢着勃勃生机。学生展示朗读一、精读探究（-）评“绿”1.组织学生学习如何做批注，并仔细研

5、读文章的批注部分。2.组织学生再读全文，选择文中自己最感兴趣的语段或语句进行批注，表达口己独特的见解。合作小组交流后，选出代表上台朗读自己选择的段落及其批注，同学进行评价。小组讨论后明确展示探究（-）品“绿”组织学生研读文章的重点段落（第三段）1.找岀最能概括梅雨谭绿的特征的两个词语，看什么样的“绿”让作者十分惊讶？（奇异、醉人）2.面对奇异、醉人的绿，作者像一位善调丹青的能手，将绿描绘得丰富多彩，同时也把强烈的感情倾注在描写Z中。用浪线划出作者描写梅雨潭绿的优美语句，并结合有关词句，具体说说作者是怎样给我们呈现出绿的特征的？（讨论、点拨

6、、品味）明确：（1）.比喻如请学生找出描写潭水整体的句子、描绘潭水水而波纹的一句、描写水光、描写水色的句子等。生自由回答学生回答师生点评（2）.对比①为了突现这绿的“奇异”、“醉人”——,又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？【绿杨（淡），绿壁（浓），西湖（明），秦淮河（暗）。】②通过对比，想突岀梅雨潭之绿的怎样的独特风格？【明暗适度，浓淡相宜。】小组讨论交流展示（3）.奇妙的联想和想象①作者按照认识的习惯，变换角度，层层深入地展开描写抒情。人家听读这段剩下的部分，思考作者又是怎样变换角度深入描写的，人称感情有何变化，找出你喜欢的句

7、子。【如：我最喜欢“那醉人的绿呀……明眸善睞了改用第二人称，用呼告方法加强了抒情性，并展开大炽想像，想像出的形象很美，进一步写了“绿”的“醉人”“奇异”。】请学生模仿假设的句型，抓住“绿”的特点，大胆想像，造一两句赞美绿的话。★【如：那醉人的绿呀，我若能以你为绘画的颜料，送给丹青能手，他必能妙手天成描绘出世上最美的画卷。那醉人的绿呀，我若以你为种了，撒播于祖国的江河湖泊，一定会净化污染，整个屮华大地成为世上最美的风景区。……】②“绿”在作者眼里，是少妇的裙幅，是温润的碧玉，是天真清纯的小姑娘，是脉脉含情的少妇；在同学们心里，或是神奇的颜料

8、，或是绿色的种了了。教师总结检测反馈当堂检测题：阅读《当堂反馈》“绿之赞”，用所学圈点批丁赏析文章。生独立完成师评讲纠正统计正确率课堂评价小结1•对本堂课的教学目标及达标情况作回顾小结；2.对