三年级数学下第八单元教案电子稿

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1、单元教学计划第八单元单元名称：分数的初步认识单元内容分数的初步认识。教材分析分数的初步认识是学生关于数的认识的又一次扩展。在本单元，分数被作为一个整体的部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数Z前，二分z—、三分之一等已经出现在他们的口头语言中，只是还未想过用什么符号来表示他们。教学目标1、初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。2、会比较两个分数的大小（同分子或同分母）。3、会进行相应的计算，会熟练计算同分母分数的加减法（分母小于10）。4、进一步培养数感，培养观察、比较、抽彖、概括的能力，促进合情合理的推理和

2、演绎推理的提高。5、了解分数在工作和生活中的一些应用，感受分数与日常生活的联系。教学重点难点1、初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。2、会比较两个分数的大小（同分子或同分母）。3、会进行相应的计算，会熟练计算同分母分数的加减法（分母小于10）。课时安排本单元安排4课时。2017年月日星期第节课应到59人实到人课题认识儿分之一课时第1课时学标教目1.了解平均分的含义。2.初步认识儿分之一。3.会用几分之一表示简单图形的一部分。4.结合具体教学情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。5.感受分数与口常生活的密切联系，提高学习数学的

3、兴趣。教学重点认识几分之一，理解几分之一的意义。教学难点儿分之一的意义。课前构思教学过程随笔一、出示情境图，讲故事引入请同学们根据情境图，分角色扮演，表演图中的故事。二、导入新课1.师：2个桃子我们记为2,1个桃子记为1,分桃时提到了“一半”，这个“一半”是日常生活中的说法，用数学语言来说就是整个桃子的二分之一，那么“二分之一”可以用哪个数来表示呢？今天我们就来认识一位新的数字朋友一一分数。学生带着问题主动思考。学生议论交流。（自然导入新课）生活中的“二分之一”。师：你们还能举出生活中可以用二分Z—表示的事物吗？学生思考。生1:一半月饼。生2

4、：半个西瓜。生3：半个馒头。生4：半张纸。（数学源于生活，在生活中寻找分数的影子，联系实际）2.教学例1。出示例1图片及问题。把盘中的三种食品平均分给2个人，每个人分到多少？师：说得很好，对于一个月饼如果分给2个人，每人只能分得一半，我们就可以说每人分得二分Z-块月饼。3.动手做一做。拿出课前准备好的纸。（1）拿岀一张长方形纸。①把它平均分成2份。（强调平均）②把其中一份涂上自己喜欢的颜色。③学生交流自己的做法。学生独立操作。教师鼓励学生用其他的方法解决问题。④涂色部分是这张纸的儿分Z儿？涂色部分是这张纸的一半，也就是这张纸的二分Z—，记作丄

5、。2⑤无色部分是这张纸的儿分之儿？该怎样表示呢？学生回答：二分之一。用分数表示：-O2⑥拓展：什么物体也能平均分，表示出它的丄？2（2）拿出一张长方形纸。①把它平均分成3份。（强调平均）②把其屮一份涂上自己喜欢的颜色。③学生交流口己的做法。④出示教材的两种折法和涂法。把一张长方形纸平均分成3份，涂色部分占其中的一份，也就是这张纸的三分之一，记作丄。3自由发言。（在学生熟悉之后，把知识点给他们）介绍写法与读法。短短的横线表不平均分，横线下而的3表不平均分成3份，横线上面的1表示为分成的1份，这个数读作三分之一。（3）再拿出1张长方形纸。①把它平

6、均分成4份。（强调平均）②把其中一份涂上颜色。③学生交流自己的做法。④请用分数表示出来。学生独立操作。进一步巩固新知，尝试利用所学解决新的问题。⑤读出自己写的分数。学生尝试读出“四分之一”。⑥展示学生各自的分法。4.试一试。师：刚才我们把一张氏方形纸平均分成了2、3、4份，下面我们进一步把一张整纸平均分成5份、6份……能做到吗？学生思考，并说出自己的想法。在已有知识的基础上，开发新思维，将前后知识联系起来。①演示把一张纸平均分为2、4、8份的折法。②启发学生其他的做法。③给其中1份涂上颜色，然后写出份数并读出来。学生：观察老师的做法。独立动手

7、操作。小组间读一读。（这个环节里，教师需要细心，鼓励孩子独特的做法，并给予肯定和适当的启示）5.议一议。师：回想折纸的过程丄、丄、丄屮，2、3、4各表示什么意思？234（通过“议一议”栏目，使整个课堂的气氛活跃起来，孩子把白己对“份数”的理解充分表达出来）师：请在这三个图中选出含有丄的图形。2学生议一议，说明道理。学生思考：前而和后而的圆分成的两部分大小不一样。学生得出结论：没有平均分。教师讲解：平均。（针对容易出现的漏洞进行讨论，口己得出结论，学生印象深刻）（2）观察折纸，想一想，平均分的份数和每份的大小有什么关系?学生交流，得出结论：平均

8、分的份数越多，每份所占的就越小。（3）比较：①同一个苹果，2个人分；②同一个苹果，3个人分；③同一个苹果，4个人分；思考三种分法中，哪种分法1个人分得的苹果多？利用