彰化县埔心乡埔心国民小学九十五学年度第一学期六年级

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1、彰化縣埔心鄉埔心國民小學九十五學年度第一學期六年級社會領域教學計畫表主題單元名稱分段能力指標學習目標教學活動重點教學節數教學資源評量方式六大議題第一單元消費與生產第1課消費停看聽7-3-2針對自己在日常生活中的各項消費進行價值判斷和選擇。1能了解消費的目的。2能了解消費的原因。3了解從以前到現代消費需求的變化°4了解現代人消費的原因與目的。5能了解影響消資的原因。6了解消費要有正確的選擇。7了解金錢規畫的重要。8了解消費者的基本権益應受到保護o9岛道有哪此途徑可以解決消費糾紛。1()了解信用卡・現金卡的優點與缺點。11知道如何

2、防止詐騙集團的詐騙。12培養平時量入為出的觀念。活動一：消費的原動力1閱讀：引導學生閱讀課本第6頁課文與圖片。2問答：(1)你認為人類最基本的需求是什麼？(2)在什麼情形之下‘你會想要擁育更好的生活品質？(3)由圖17,你發現了什麼？(4)由圖3・4，你發現了什麼？3討論與發表：(1)為什麼會想要購買自己想要的事物？(2)你認為連用什麼方式來獲得最好的事物會較理想？(3)我們透過消費方式滿足自己的需求時，要注意什麼？(4)小朋友，如果現在你有一筆錢，最想購買什麼？4統整：(1)為了滿足自己牛活上的需求/所以會想要購買自己想要的

3、事物。(2)透過理性的思考之後，再以最小的代價來獲得最好的事物是最理想的。(3)我們透過消費方式滿足自己的需求時，要注意自己的經濟能力是否許可。活動二：人人都是消費者1閱讀：引導學生閱讀課本第7頁課文與圖片。2問答：3統整：從早期到現代，我們在生活中食♦衣♦住♦行♦育♦樂等方面的需求/已經有很大的轉變。如果想要滿足這些生•活上的需求，就必須透過消費的方式來達成。因此＞在現代社會中人人都是消費者。4提示：請學生先行設計零用錢的運用規畫表(以150元為例)，以便下節課討論使用。活動三：誰影響了你1閱讀：引導學生閱讀課本第8・9頁課

4、文與圖片。2問答：(1)在什麼情形之下，你會想要購買較多或價格較高的產品？(2)如果收入減少的時候呢？(3)還有哪些原因，你會想要購買產品？(4)你是否曾經看過家人搶購過產品？是什麼原因促使他們去搶購呢？(5)你認為會影響消費者消費意願和能力的原因有哪些？3討論與發表：說說看，你會去購買流行或廣告的產品嗎？4統整：收入＞產品價格・流行・廣告・個人嗜好＞品牌等，都會影響消費者消費的意願和能力。31請學生於課前先設計零用錢的運用規畫表(以150元為例)。2教師準備發生消費糾紛時相關服務單位的資料。3學生於課前蒐集有關消費糾紛的資料

5、。1口頭評量：(1)能正確說出消費的目的與原因°(2)能分辨以前和現代消資需求的差異。(3)能說出真正影響消費者消費意願與能力的原因。2課堂參與：(1)討論的時候能發表自己的看法。(2)熱烈參與討論並說出自己的看法與生活實例。(3)踴躍參與討論並說出自己意見°【資訊教育】4-3-3能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資疵°4-3-4能針對問題提出可行的解決方法。【生涯發展教育】321覺察如何解決問題及做決定主題單元名稱分段能力指標學習目標教學活動重點教學節數教學資源評量方式六大議題7-3-2針對自1能了解消費的活動四：消費有計畫31

6、請學生於1口頭評【資訊教己在日常生活目的。1閱讀：引導學生閱讀課本第10頁課文與圖片。課前先設量：育】4-3-3能中的各項消费2能了解消費的2問答：計零用錢(1)能說出利用資訊科進行價值判斷原因。(1)哪此事是生活中必須消費的基本需求？的運用規正確選擇技媒體等搜和選擇。3了解從以前到(2)消费之刖需要先進行規畫嗎？為什麼？畫表(以與規畫的尋需要的資現代消費需求的3報告：請學生就自己課前所設計的零用錢運用規畫表做簡易的150元為重要。疯0變化。報告。例)。(2)能說出4-3-4能針對4了解現代人消4討論與發表：2教師準備消费糾紛

7、問題提出可費的原因與目的。(1)你認為自己的零用錢規畫適當嗎？發生消费的解決途行的解決方5能了解影響消(2)同學的報告中，哪些規畫較為適當？糾紛時相徑有哪些。法。費的原因。(3)我們的零用錢要如何規畫才會比較適當？關服務單2課堂參【生涯發展6了解消費要有5統整：我們在消费前，應先評估該項目的支岀是否必要，並考位的資料。與：能提出教育】3-2-1正確的選擇。慮消费的先後順序。做好金錢規畫，當省則省，當用則用。以生3學生於課意見參與覺察如何解7了解金錢規畫活上的必須支岀為優先，如果有剩餘的金錢，才能進行其他的消前蒐集有討論。決問題

8、及做的重要。費，這樣才是正確的消費觀念。關消費糾3實作評決定8了解消費者的6提示：請學生於課前蒐集有關消費糾紛的資料，以便於下節課紛的資料。量：實際規基本權益應受到討論Q畫自己的保護。零用錢並9知道有哪些途活動五：消费出問題怎麼辦？說出理由。徑可以解決消費1閱讀：引導學生閱讀