日本教育现代化2)

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1、华南师范大学06比较教育学：杨姐【摘要】日本是迅速实现现代化的国家Z-,探究日本从传统社会向现代社会转变的原因时不难发现，FI本始终把教育作为立国之本，这是FI本从明治维新以來就确定的根本国策。100多年来，正是由于不断进行教育改革，才使日本成为教育现代化国家。教育改革对于思想意识现代化，进而对经济现代化和政治现代化具冇I•分重要的推动作用。坚持科教兴国战略，优先发展教育事业，不失时宜的进行教育改革，提高全民族的素质是实现现代化的必由Z路。木文试图从奠定LI木教育现代化的基础出发，逐一分析其教育现代化的进

2、程，最后总结出FI本教育现代化的经验和特点。【关键词】教育；现代化；明治维新；改革教育是随时代的发展而发展，在现代化进程中得以更新和前进。教育现代化是白近代以來开始的由传统社会向现代社会转变的过程，涉及到教育领域的改革、完善以及普及化等互动的过程。同时教育现代化的程度也是成为国家现代化的主要标志。教育现代化是与社会现代化相适应的教育思想、内容和体制的变化，表现为教育规模的扩大、教育思想和价值观的现代化、教育内容的科学化等等，集小表现为教育的普及和民主化。H本位于亚洲人陆的东部，不能称为发达国家。但是，笫二

3、次世界大战以后迅速地从一片废墟上重建成今日世界嘱目的技术大国和经济大国。H本现代化成功的秘诀是什么？是什么力量推动FI本转瞬间实现现代化？有人认为归根结底是日本大力发展教育，开发人力资源，拥有一大批适应国民经济发展的各类人才。今天H本的教育无论在数量上，还是质量上都己经达到了世界一流的水平,迈入了世界先进大国行列，究-其原因，本文将做出如下分析。一、口本教育现代化的基础（一）以战后H本社会结构的变化为基础1945年二战结束对LI木来说是个转折时期，引发了L1本社会结构巨大的、急剧的变动。跟多数国家划分H己

4、社会发展阶段一样，我们同样可以把战后H本社会的发展划分为四个较大时期。笫一个时期是从1945年到1950年这五年期间，这一时期是动荡时期，战争刚结束，国民失去了方向，其至连牛活也丧失了，完全按照占领军的指示，进行三项改革：土地改革、教育改革、家庭改革，那个时代民心动荡，也被称为黑暗时代。第二个时期是从1950年到I960年的10年期间，这一时期可以成为H立期。1950年，H本政府在战后首次制定了建设国家的政策，开始了战败国的复兴工作，但同年的朝鲜战争开始，口本以此为契机复苏了经济，国民生活也发生了变化。到

5、1955年口木战后时期彻底结束了，就此走上了经济壮大的道路。第三个时期是从1960年到1977年的16年期间的经济高速增氏期。1960年是LI本历史上一个重要阶段，因为以此为转机，LI本国内的社会结构发生了重大变化。在该时期内政府提出“国民收入倍增计划”，此计划是要在十年之间，使国民的收入有计划地加倍增长，具体内容就是把国家的主要产业由农业转换为发展工业，以工业化立国，国家的产业结构发生了较人的变化，国民意识也随之发生了变化，并且国民的生活水平确实也提高了，生活时间和生活方式也和一完全不同了。“日本经济的

6、这种高速增长，从1967年开始持续了9年的时间。在这段时间里，欧美各国国民生产总值的增长率为5%,而日木超过了10%。”直到1973年石油危机的爆发，使U木经济增长时期结束了。第四个时期是从1977发展至今，这个时间段很难定义，一方面II木已经不能奢望经济再度腾飞，另一方面希望在国际政治舞台上占冇立足Z地，一直在摸索今后社会应冇的方向。1977年政府发表了“第三次全国综合开发计划”，撤消了曾经促进了经济高速增长的开发方针，开始全面地重新认识政治、经济、社会、文化等各个领域的问题。分析II木社会近几卜年的变

7、化，尤其是随着第四个时期的到来，使日木社会成为现代社会的原理，就是以最少的资木和最短的时间创造出最多的价值，以此为最佳价值，并谋求这种价值的实现。F!本社会在进入第四个时期以后，就处于这种寻求代替现代化社会的新的价值，向新的世界过漩的阶段，即处于一种正在变动的社会之中。要改变那种现代社会，改变那种社会所带來的价值观和危机性事态，根据到底是人的形成问题，与教育和学校的情况冇相当密切的关系。（二）以口本的民族文化为基础在近代十九世纪中叶以后，口木以异乎寻常的惊人速度，从一个落后的封建国家一•跃成为工业发达的经

8、济大国。人们普遍认为H本走出的东方和四方文化融合的道路是其成功的决定因索。在近代以来一百多年的时间里，口本一ifii以追赶欧美为忖标，实现了现代化，一面始终保持着本民族传统的文化概念，构成了西方化和日本化的双重性格。人们惊叹西方科技给口木经济带來的奇迹，更对口木民族的双重性格产生浓厚的兴趣。纵观口本自明治维新以来的教育发展史，实际上是一部改革的历史。从总的方而看，FI本是根据对西方科学技术的引进、模仿、吸收、改造和创新的经济发