浅论日本现代化过程中的三次教育转型

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1、浅论日本现代化过程中的三次教育转型【摘要】十九世纪上半期，F1本是亚洲地区唯一摆脱了西方列强侵略走上现代化道路的国家。在日本教育现代化过程中共经历三次明显的教育转型。本文试图通过对日本三次教育转型及其特点的考察，得出对屮国现代化教育改革有意义的启示。【关键词】现代化F1本教育转型OnthethreeeducationreformingofJapanesemodernizationprocessTangHcngjun[Abstract]Inthefirsthalfof19thcentury,JapanbecametheonlyAsianregion,whichescapedfromthea

2、ggressionofwesterninvadersonitsroadofmodernization.Japanesemodernizationprocessofeducationhasthreesignificanttransformations.Thoughanalysingitsthreestepsaboveinthispaper,itisbeneficialtothereformofChina'smodernization.[Keywords]ModernizationsJapanEducationreforming“现代化”表示的是一个过程，是一次巨大的社会变动，包含整体的社会

3、变动。［1］布莱克认为：“所谓现代化，即在科学和技术革命的影响下，社会己经发生了变化或正在发生着变化”，［2］揭示了“现代化”过程不可缺少的两个因素：科学和技术的变化。因此“日本的现代化”应指：曰本由中世纪的幕藩体制社会转变为近代天皇制资本主义社会的过程。其根本任务，就是要在政治、经济、科学技术、文化教育和军事等方面完成资本主义的“现代化建设”。19世纪中期以后，日本面临空前严重的民族危机。1872年12月明治政府派出大型使节团，肩负两项重大使命：①力图修改不平等条约；②考察“欧美诸州开化最盛之国体，诸种法律、规则等实务”以及“以备回国施行”。使节团深切体会到，日本改革的基础在于国民教育

4、。由此拉开了日本教育现代化的历程。本文试以日本现代化教育转型为视角，考察日本现代化历程，以期能得出对中国教育改革有益的启示。所谓日本教育现代化的进程，不仅包括指日本近代教育制度的建立，而且也包括教育观念的变化、教育理论的发展、教学组织及方式方法的进步等等；不仅指以1872年《学制》颁布力标志的各级各类近代学校建立以后的教育发展，也指在那之前的教育革新，以及为明治近代教育的发展创造物质条件和精神条件的过程。江户时代后期的教育，正是这样一个教育观念的更新、国家教育制度的建立、国民教育的普及打下基础的时期。因此捉到日木现代化中教育的转型就必须提到江户时代的教育。在江户时代，FI本教育机构总的来

5、说有幕府直辖学校、各藩的藩校、平民的乡校和“寺子屋”。还有私塾、心学与讲习所等其他类型的教育机构。从教育水平上看，可分为以普通教育为冃标的学校和以专门的高等教育为目标的学校；从教育内容上看，可分为儒学、国学、洋学、军事学、医学、武学等多种教育。直到1872年《学制令》颁布后，日木大力推广西方科学。“在全国范围内兴办学校，普及教育，从根本上改变了日本的面貌。”[3]考察从江户后期到明治初期（1872年前）日木现代化教育的第一次转型，具有受教人群广泛，国民教育发达；务实开发；讲究平等等特点。江户末年，各藩兴办各类专门学校。根据1869年对255个藩的统计表明，平均可达到每藩一校的水平。[4]

6、1829年H本全国共有437个私塾，1867年发展到1528个，1871年为1182个。[5]1850年全国寺子屋6000多所，到幕府末年发展到14000多所。民间自发的寺子屋和私塾，代表了平民和新兴阶层对文化教育的愿望，务实而开放。注重庶民円常生活、生产所必需的读、写、算。私塾教授外语和西方医学。幕府末年，女子入学率大致为25%，与男子平等享有受教育权。一些私塾对武士和庶民平等幵放。著名的咸宜园塾里学生以考试名次安排座位，不重出身而注重个人实力的倾向已显露出来，人们的价值观念转变为实力主义价值观。这一时期日本教育的发展，不仅力日本现代化教育转型奠定了基础，也为整个社会的大变革做了铺垫，

7、促进了日本现代化过程中的第一次大飞跃。明治23年（1890年），H本天皇颁布《教育敕令》。自1890年到1945年它一直是日本教育的指导方针。它的颁布拉开了日本现代化教育第二次转型的序幕。日木教育思想从开放进取转向保守压制。《教育敕令》的颁布既是儒教德育论和军国主义思想战胜欧化思想及民权论思想的产物，也是曰本天皇制国家确立君主立宪制政体的结果。这一时期日本教育的指导思想是国家至上主义，出现了严重的“H本化”倾向，所以把它称之为国家主