新青岛版四年级数学上册第2单元导学案

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1、第二单元:繁忙的工地—《线和角》教学目标：知识与技能：1•结合具体情景，认识射线和直线，知道直线、射线和线段的联系与区别。2•认识角，知道角的表示方法及各部分的名称。3•认识量角器，能利用量角器准确的度量角的度数，会画指定度数的角。4.认识各种角，了解各种角的大小及他们的之间的关系。过程与方法：1•通过观察与操作，认识射线、直线和角，初步培养空间观念。2.在量角、画角的过程中，增强动手操作能力，能够分清各类角之间的关系。情感态度与价值观：体会到身边处处有数学，感受到数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。重难点：重点：了解直线、射线和线段的特征，能用量角器准确的量角

2、和画角，了解各种角之间的关系。难点：角的画法和各种角之间的关系。教学建议:1•充分放手探索，以原有的认知为基础建构新知。“线的认识”学习，学生的生活经验比较丰富，应给学生留有较大的思维空间，让学生借助已有的经验去探索、去想象。女口，射线教学：首先，“车灯射出的光线有什么特点？”应让学生充分交流；然后引导学生思考线段特点，再将线段的一端无限延长得到射线，在“有限”基础上进一步体验“无限”，新知与旧知进行比较、同化和顺应，顺利完成新知学习。2.重视度量单位教学，积累活动经验，培养度量意识。角的度量教学时，一定要充分领会教材编写意图，一步步展开教学。3•体会教材编写意图，从

3、运动的角度理解认识角。窗2“角的分类”教学中，要将情境素材化静为动，利用活动角模拟铲斗臂形成的角，展开探索。利用活动角学习，不仅可以为学习抽象的几何图形，提供丰富的表象支持。更是帮助学生从运动的角度来理解认识角，对后面理解“平角”、“周角”的形成非常重要。射线、直线和角教学目标：1•认识直线、射线和角，了解角的表示方法几个部分的名称。2•能正确区分直线、射线和线段，掌握他们之间的联系与区别。3•在观察、操作中培养学生的抽象概括能力，发展富好感及空间观念。重难点:重点：直线、射线和角的认识。难点：直线、射线和线段的区别与联系。教学准备：多媒体课件教学设计：一、创设情境激

4、情导入课件出示：信息窗一师：车灯射出的光线有什么特点？二、自主尝试独立探究1•认识射线：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。图中的这些线都是线段Q把线段的一端无F艮延长，就得到一条射线。把线段向詁端无限延’长，就得到一条直线。2•观察射线，寻找特征。3•射线的画法。三、分组合作讨论解疑讨论：1•直线、射线和线段有什么区别和联系?合作探究线段、射线、直线有什么相同点和不同点？认真思考后完成下表。名称相同点不同点线段射线直线2•通过一点画两条射线，形成什么图形?小组合作完成。展示点评总结提升1•角：从一点引出的两条射线所组成的图形。2•角各部分的名称。2.角的表示方法。

5、五、清理过关挑战自我1・判断：(1)一条直线长5厘米。(2)线段是直线的一部分。(3)黑板的边是一条射线。(4)线段有2个端点、射线没有端点。((5)直线比射线长。2.按要求画一画。(1)过A点画一条直线。(2)过B点画一条射线(3)以C点为顶点任意画一个角。教学反思：由于学牛在二年级时己初步认识了线段和角，并对线段与直线有一定的认识，虽然四年级学生的空间观念有一定的发展，但仍以形象思维为主，而本课教学的线段、射线、直线和角都是一种数学化的符号，具有较高的抽彖性。所以对于三线的教学我从已知的线段入手，再到射线、直线，这样设计由浅入深，学生易于接受。学后进而通过比较三线

6、的区别与联系，沟通了知识间的联系，也突破教学重难点。对于角的教学，则是在过一点画射线的基础上直接引出角的概念，符合对问题研究的线索。角的认识教学目标：1・借助三角尺感知角的大小。2.认识量角器和角的度量单位。3•会用量角器量角的度数，会画指定度数的角。4•经历从具体实物中抽象出角的过程，认识锐角、直角、钝角、平角和周角，以及他们之间的大小关系。重难点：重点：会用量角器度量角的度数并会画指定度数的角。难点：角的画法。教学准备：三角板、量角器、多媒体等。教学设计：一'创设情景激情导入课件出示情景图：师：工地上有这么多的挖掘机，铲斗臂上角有多大啊？1.借助三角尺感知形成的角

7、的大小。2.通过折的角感知形成的角的大小。二、自主尝试独立探究1•量角器：认识量角器、量角器的用途、角的计量单位和表示方法。2•用量角器度量角的大小。(1)角的度量方法。(2)度量指定角的大小。3•小结：量角的度数时要做到中心点和顶点重合，0度刻度线一角的一条边重合，另一条边所对的刻度就是角的度数。三、分组合作讨论解疑1•你会画一个40度的角吗？组内讨论解决，有困难的同学可以参照课本。小结：点点重合是关键，先画射线定一边，找准度数点一点，连接两点画射线，标明度数角呈现。2•铲斗臂在工作中可以形成什么角？组内通过活动角，讨论解决。四、展示点评总结提升1