发现式教学【设计思路】《只拣儿童多处行》（苏教）

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1、语文《只拣儿童多处行》合肥高新创新实验小学柏皖玲教学模式介绍发现式教学：新课程理念坚持把“为了每个学生的发展”作为课堂教学改革的主旨。发现式教学模式是在老师的组织引导下，规范学生自主学习习惯，让学生在自学和交流小发现问题、解决问题，使学生积极主动地获取知识，并培养良好学习习惯的一种教学模式。设计思路说明1.激趣导学：导趣环节的目的是迅速激发学生的求知欲，使学生想学、喜欢学，为后血的教学做好铺垫。2.目标导学：在“导学”环节里，教师根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，

2、最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生，教师适当的组织引导。3•导思点拨：在目标导学坏节后，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与I口知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。4.设问寻疑：教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。4.诊断反馈：从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固

3、所学、迁移知识，培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练；还可以安排在新课进行中的发现性训练或强化训练。5.拓展延伸：此环节属于延伸阶段，通过课外实践培养学生热爱语文情感。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得知识奠定良好的技能与心理基础。