小五数学上册第一单元课程教学设计

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1、课题精打细算课时第1课时教学内容教材第61页内容。教学目标知识与技能：进一步体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。过程与方法：进一步体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决H常生活中的一些问题。情感态度及价值观：提高学生的估算能力。教学重点探索并掌握小数除以整数的计算方法，并运用所学知识解决实际问题。教学难点小数点的确定方法“商的小数点与被除数的小数点对齐”。理解并掌握被除数有余数，就在余数后面添0继续除。课程类型新授课。学具准备主题图教学方法引导学生多角度思考问题。学

2、习方法探究、比较和交流。教学过程修改意见教师活动学生活动一、创设情境出示：淘气逛商店的时候，用115元买了5箱牛奶，小红用126元买了6箱牛奶，两种牛奶品牌质量一样,谁买的便宜？你能帮淘气算一算吗？请学生上前板演，其余学生在练习本上完成。（让学生说出列式根据：总价*数量-单价）集体订止。（课题：精打细算）二、探究新知（1）课件出示：学生观察，进行计算。学生说一说自己是怎么做的。学生观察画画，思考。学生：甲商店5袋牛奶11.50元，乙商店6袋牛奶12.90元。指名谈想法。学生：哪个商店的牛奶比较便宜？学生：甲商

3、店每袋牛奶多少钱？乙商店每袋牛奶多少钱？学生：被除数是小数，除数都是整数。尝试计算。小组汇报计算过程，全班反馈。自主探索、讨论交流。小组内交流算理。指名汇报。学生独立计算，计算后交流算法及结论。讨论后交流。学生独立用竖式进行计算，在计算过程中，会遇到有余数3不在生活中，张阿姨是个精打细算的人。今天她打算去商店买牛奶，我们也一起去看看,她是如何精打细算的？从这幅图上你们获得了哪些数学信息？猜一猜，张阿姨会遇到什么问题呢？（2）要知道哪个商店的牛奶便宜，就要？怎样求呢？谁会列式？学生回答，教师板书:11.5^51

4、2.9^6为什么用除法？这两个式子有什么共同特点？在展台上展示学生的答案，并让学生说出自己的计算过程。估计出现的答案有：A.把11・5元转化成115角后进行竖式计算。B.直接进行小数除法竖式计算。引导学生讨论“如何确定小数点的位置”。这两种方法有什么相同点和不同点？哪一种方法更简单、方便呢？计算时的要点是什么？师生共同完成题目“哪个商店的牛奶便宜”。11.54-5=2.3（元）12.94-6=2.15（元）2.3元＞2.15元答：乙商店的牛奶便宜。（3）计算：12.9一6。引导学生对添0的方法进行质疑，学生在

5、质疑释疑过程中，理解3个十分之一可以化成30个百分之一继续计算（如果学生不理解,可以引导学生用元、角、分的知识帮助理解），方法就是在余数后面添0继续进行计算。(还可以用“小数末尾添0或去掉0,小数大小不变”来理解)师生共同回忆12.9^6的除法竖式计算过程，教师在黑板上进行板书。(4)总结小数除以整数的竖式计算方法。小结：按照整数除法的方法计算：商的小数点与被除数的小数点对齐；除到小数部分有余数时，就添0再继续除。三、反馈应用(1)先判断下面各题的商是否小于“1”，再进行计算：5.044-6=5.44-4=3

6、.24-8=12.1*11二(2)试一试，计算：7.424-2=8.24-5=15.94-15=(3)开放题：光明小学举行“手拉手”献爱心活动，三年级的46名学生共捐款55.2元，五年级60名学生共捐款65.4元。你能提岀哪些数学问题？学生提问并自己解决。四、课堂小结板书设计:11.54-5=2.3（元）精打细算12.94-6=2.15（元）够除的情况，在这时，让学生进行小组讨论，解决问题。在展台上展示学生答案，并让学生说出计算过程。只要方法过程正确就给予肯定和鼓励。学生先思考，后交流汇报。学生独立完成后，班

7、内反馈，让学生说出自己的算法。学生独立完成。交流的时候让学生讲明计算方法。学生讨论交流。指名回答。小数除以整数怎样计算。2.3元＞2.15元答：乙商店的牛奶便宜。课后记:课题打扫卫生课时第2课时教学内容教材第62〜63页内容。教学目标知识与技能：通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。过程与方法：利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。情感态度及价值观：正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。教学重点晋数粉1盎1、丨数新右Hzk

8、新砧>k蚣IQ注砧」丄皆七住拿握整数除以整数前疋小数时小数除法时订舁万法。教学难点确定商中小数点的位置，以及正确理解“补0继续除”的道理。课程类型新授课。学具准备主题图教学方法情境教学法。学习方法小组合作、交流。教学过程修改意见教师活动学生活动一、创设情境学生观察。呈现情境图。学生说图意。从图中你了解到哪些数学信息？提出问题。你能提出什么数学问题？学生1：26看作（1）引导学生估计一下“每把大约花多