二上数学第一单元《长度单位》课程教学设计

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1、单元第一单元长度单位课时数7课时教材分析通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。教学目标1•使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2•在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道

2、1米二100厘米。3•使学生初步学会用尺子量物体长度。4•是学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段。5•在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重难点教学重点：在活动中，学牛认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米二100厘米。教学难点：建立长度观念的基础上，培养学牛估量物体长度的意识。龙湾区一小龙水校区数学学科备课稿位单度长一统XI/期(S日月课时目标社活対经甸M身nH絆生附了学作，让如刪1>2>朗动懂教学核心问题教学过程八别大o‘U

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4、得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（5）活动延伸。①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。（数学课木的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？让学牛分组讨论，然后集体交流。②归纳升华。同学们，数学课本的宽和文具盒的长不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一

5、的标准。二、积累运用用手一挥一挂地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。三、总结提升大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学牛自己总结本课所学内容。归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。板书设计教学反思：这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。让学牛在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑垂视的问题。板书设计统一测量标准一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流）二用回形针

6、测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。课后作业用不同的方法测量家里桌子的长度龙湾区一小龙水校区数学学科备课稿量米厘用XIZ期(S日月课时目标1M吐眺探刃帥柚解生习.支勿了学弊確斛仏导的舷进财引好J蘇良认咳吐观中及r沏鱷值程识泊。卩••弼价过意・・*-度壯法那与习作能1H长魏方為度学合技軸悔忽与血态在生识'实'程'/B-学知KW-狄a-情养教学核心问题、、12教学过程一-■亠・4p2夕”I」，作J洞1,*?討IJT一劭不IJSM-数511一口SB■三L八“o//^:5并I1S7(Ty节彩怎量准”>妙“叮/^亲师ffl'〔测T'料量

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