关于中等职业学校学生学业倦怠现象的思考

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1、关于中等职业学校学生学业倦怠现象的思考【摘要】：随着社会的发展，工作和学习带给人们的压力也越来越人。越来越多的人开始产生倦怠情绪。倦怠不仅仅出现在工作群体中，在学生群体中也存在，尤其是中等职业学校学生的学习倦怠现彖更为突出。本文主耍本文以中职学生为例，分析了中等职业学校学生学习倦怠现象产生的根源及缓解对策。【关键字】：屮等职业学校学业倦怠原因对策关于学业倦怠，不同的学者有不同的定义方式。国内学者所下定义也不尽相同，台湾学者对学习倦怠的定义为：学牛在学习过程中因为课业压力或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪衰竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。杨丽娴等学者则认为，学生对学

2、习没有兴趣或缺乏动力却又不得以而为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态,并消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠。但总而言Z,学业倦怠是学习过程中出现的i种不良的学习状态，长此以往，会对学生的学业造成很大的负面影响。一、中等职业学校学生学业倦怠现状及表现学习“倦怠”一词源于美国。从定义上讲是指个体在工作、学习中，面对长期的情绪和人际关系紧张源而产牛的一种反应。具体表现为，学牛对■学习没有兴趣或缺乏动力却乂不得不为Z时，就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从而产生一系列不适当的逃避学习的行为，这种状态称为学习倦怠。学习倦怠的学生常常表现为没冇理想，学习缺乏动力；学习

3、压力人,对学习产牛•畏难情绪，厌学，甚至产生学校恐惧症；学习习惯和方法不良，注意力无法集中,学习成绩差，没有成就感，口我效能感低，对口己没有信心，对学业、就业感到无望。其中，屮等职业学校学生这一群体学业倦怠现象尤为严重，已经引起了全社会的广泛关注。中职生学习倦怠心理在其认知、情感、意志和行为上分别冇所表现。在认知上表现为视学习为苦差事害怕吃苦想到学习心理上就会产生疲惫感在悄绪上表现为悄绪低落莫名的烦躁整天六神无主、无精打采在意志品质上表现为信念丧失求知欲不强缺乏毅力整天萎靡不振在行为上表现为课前不预习课上不注意听讲不想做笔记看其他书刊或睡觉课后很少去图卩馆不爱看书、抄袭作业

4、其至想放弃学业。二、小职学生产生学业倦怠现象的原因（一）枯燥单一的教学模式，无法吸引学生的兴趣研究证明，人的非理性因素，如情绪、情感、动机、兴趣、欲望、灵感、顿悟对学生的创造力的发展、发挥起看重要的作用。旧的教学手段采用“一本教案”“、一支粉笔”和“一张嘴”的做法，使学牛.越来越对这种教学方式感到枯燥乏味，因而不能产生主动的学习意识,形成学习倦怠。由于屮职学校多由高中或者其他职业高屮合并组建而成，多数沿用传统的教学模式。不与生产实践紧密结合就难于调动学牛•学习的兴奋度，影响积极性使之失去学习兴趣。教师缺乏机会，控制过度，教学很少有创新性的教学和学习方法,在问题解决时很少让学

5、生主动参与等都是造成学生学业倦怠的元凶。（二）大部分中职院校不被社会认可，中职学生就业压力过大不可否认，人部分的屮职学生都是挤高考“独木桥”的失败者，是基础相对较弱的学生。在这个竞争压力如此之大的社会，中职学生更是遭受了很多“有色歧视”。大部分中职院校不被社会认可，导致中职学生就业压力过大，以致对前途失去信心，产生了严重的学业倦怠情绪。再者，一方面伴随着经济的发展，社会上很多人开始盲目追求金钱而忽略占身文化水平的提高，这便不少学生产生了金钱至上的观念，好逸恶劳，贪图享；另一方面社会上存在着对职业学校学生的歧视。正是这种世俗观念冲击了这部分学生的思想，损伤了他们的自尊心和白信

6、心，引发了学习倦怠情绪的出现。（三）中职学生文化基础薄弱，心理抗压能力较弱文化基础薄弱、成绩差，是屮等职业学校学生产生学习倦怠的主观原因之一。由于学习基础较好且家庭条件允许的学牛•大都就读于高中，这使得中等职业学校的学生大都文化基础较差。当他们在学习过程中遇到些许困难时，便产生一种想法：“我基础差，跟也跟不上，即使我付出比别人再多的努力，也不会见到什么成效。与其苦苦地读，还不如潇泗走一回”。于是白暴白弃，放弃了学习的追求和热情。另外，很多学生升入中等专业学校z后，就存有学习马马虎虎，得过且过，怎么到最后也能混个毕业文凭，学校再推荐一个工作就行了的思想。“一次失败便永远失败”

7、的心理反映了他们心理的抗压能力较弱，因此他们不愿意花过多的精力在学习上。这种不良的个性特点和个性倾向更加加重了他们的学业倦怠情绪。三、中职学生学业倦怠现象的解决对策（一）增强对教师的培训力度，培养“双师型”教师“双师型”教师是指职业学校的教师在具备教师资格证的同时，也具备相关专业的技能资格证，既是教师乂是工程师。培养“双师型”教师。有益于更好的对中职学牛进行系统的、专业的职业学习和职业培训，有利于学校教育与就业的接轨。同时，作为教学的组织者和指导者，教帅要重视学生的兴趣、经验和活动在课程中的作用，善于引导学生参与到