浅析中等职业学校教师的职业倦怠

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1、浅析中等职业学校教师的职业倦怠摘要：当前，国家对中等职业教育十分重视，中等职业学校教师的职业倦怠现象越来越引起学者们的关注，因此有必要对职业倦怠的概念以及中等职业学校教师职业倦怠的根源加以分析，并在此基础上提出缓解中等职业学校教师职业倦怠的具体措施。　　关键词：中职教师；职业倦怠；影响因素；对策　　　　由于受中等职业技术学校的特殊环境以及当今“就业热”、“普高热”等因素的影响，在中职教师中存在着严重的职业倦怠现象。目前，对中小学教师的工作压力及职业倦怠的关注比较多，而对中职教师的关注较少，然而，中职教师的工作状态

2、与生存状态直接影响着中等职业学校学生的培养质量与学生的发展，因此，从维护中职教师身心健康的角度出发，研究当前我国中等职业学校教师的职业倦怠问题，具有重要的理论与现实意义。　　　　中职教师职业倦怠的表现　　　　“职业倦怠”一词最早是由美国心理学家弗鲁顿伯格提出的；马斯拉池将“职业倦怠”定义为一种情感衰竭、去个性化以及个人成就感低落的现象；皮特斯在1981年将“职业倦怠”定义为燃尽与耗竭人的心智、生理、情绪资源的状态，其主要特征为疲乏、冷漠、理想幻灭、沮丧，显示个人已耗尽其能源或适应的能量。　　尽管上述有关职业倦怠的

3、界定彼此不同，却仍有共同之处，即职业倦怠是个体因不能有效地缓解工作压力或妥善地应付工作中的挫折，所表现出的身心疲惫状态，是对所做工作缺乏动机和兴趣，不得已而为之，感到厌烦，导致工作能力和工作绩效降低的现象。　　中等职业院校教师的工作有其特殊性，与普通中小学教师及一般的高等院校教师相比，其地位、教育对象的素质、工作的特殊性等都导致中职院校教师中存在明显的职业倦怠现象。根据天津市教育科学“十五”规划项目对中等职业学校教师心理健康及工作压力的调查，有%的中等职业学校教师存在心理问题，其中%的教师有轻度心理问题，%的教师

4、有中度心理障碍，%的教师有重度心理疾病。%的教师认为最大的压力来自学生，%的教师认为最大的压力来自自身发展，73%的教师认为最大的压力来自工作负荷。　　中等职业院校的教师职业倦怠现象主要表现在以下几方面：生理方面：经常产生疲劳感，失眠、多梦、食欲不振、头晕、血压升高等，胃溃疡、支气管哮喘等心身疾病也随年龄增长而呈上升趋势。心理方面：感觉工作没有意义，没有价值，把工作看成是枯燥无味、机械重复的琐碎事务，觉得前途暗淡，没有希望，对工作失去应有的兴趣，厌倦，经常觉得焦虑和烦恼，见到困难就躲开，不愿钻研。行为方面：对工作

5、敷衍了事，情绪波动大，因为经常感到压抑，所以对工作没有进取心，减少或者拒绝接触学生，用固定化的语言对待学生，对学生缺乏同情心，对同事常持多疑的态度。　　总之，职业倦怠所造成的影响覆盖了教师的生理、心理、行为等各方面，不仅对教师本人有害，而且对整个教育事业也会产生消极不良的后果。　　　　中职教师职业倦怠的影响因素　　　　中等职业学校教师职业倦怠的影响因素很多，主要有社会因素、学校因素与自身因素三个方面。　　社会因素　　中等职业学校教师角色变化带来的挑战当今时代是科技迅速发展的时代，对教师提出了新的更高的要求，如要有

6、广博的知识、要会运用科学的教学方法、要有良好的社会实践能力等。中职教师不仅要为社会培养实用型技术人才，而且还要担当学生的智力开发、学习引导以及其他繁杂的社会角色，树立新的教育理念需要中职教师做出自我否定与积极创新，这无疑会给中职教师带来巨大的心理压力。　　职业教育市场变化给中职教师带来的恐慌中等职业教育具有就业导向，这是由中等职业教育的模式所决定的。面对经济的迅速发展，职业教育市场竞争越来越激烈，中等职业学校所面临的困难和挑战越来越多，近年来的“普高热”导致中等职业学校招生数量连年下滑，就业困难，生源减少，严重威

7、胁到学校的生存与发展。中等职业学校一直被认为是“三流学校”、“杂牌军”，在家长和社会各界的眼中地位很低，因此，学校一旦招不到学生，将面临倒闭的危险，这一状况的直接后果就是教师将面临下岗的命运，由此必然给中职教师带来很大的生存压力。　　学校因素　　职业学校学生管理难度的加大使教师感到棘手进入中等职业学校的学生不仅基础差，而且缺乏自尊心，心理承受力较差，道德行为发展有问题的学生比例越来越高，使得中职教师的教育工作难度增加，教师在教学过程中不仅要考虑到学生的文化基础与接受能力，还要投入大量的精力解决学生的违规问题以及突

8、发事件，由此构成对中职教师特有的压力。　　工作负荷带来的极大压力职业教育的特殊性导致每个专业都涉及学生的实际动手能力，课程门类繁杂，平行班很少，经常会出现一个教师要承担两门以及两门以上课程教学任务的情况，除了理论课教学，还有技能课教学。学生要参加国家职业资格技能鉴定，导致教师的工作量大幅度增加，教学准备、批改作业等任务繁重。中职教师超负荷运转的情况很严重，“双肩挑”甚至“