四步导学法论文

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1、“四步导学法”之我见如何解决目前课堂教学高耗低效问题，困扰着许多学校的领导和教师！我们学校在学习借鉴他人成功经验的基础上，结合本地实际，提出了四步导学法课堂学习模式的实验方案。“四步”即精设导读提纲，课堂师生互动，当堂有效训练，课后拓展延伸。本方案以优质高效课堂的构建为立足点，以全体教师易学能操作做为出发点，并能有效地整合已有的教育教学资源，减轻师生负担，提高教学质量。这学期，我们学校开展四步导学活动已有一段时间，在这期间,我对这种教学模式由生疏到明白到理解，并深受其益。在这一过程中，自己也逐步积累了一些见解与反思。（一）精设导读提

2、纲这一过程主要以学生预习为主。“不打无准备之仗”这句话对语文课堂有效教学也同样适用,《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念是将教学活动牢牢定位于学，学生学先与教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。课前预习已被证明是一种好的学习习惯。它能培养学生的自学习惯和自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。可见，预习是学生进行有效课堂学习前的一个重要环节，是激发学生求知欲，推动学生不断进取的巨大潜在动力。因此养成预习习惯十分重要。（二）课堂师生互动课堂师生互动的过程力主“教师与学生合作互动”、“学生与学生合作

3、互动”，目的在于用现有资源，以小组为单位，相互争论、相互启发、分工合作及取长补短，进行思维碰撞，浅者得其浅，深者得其深。。如在教纪伯伦的《组歌》时，要求学生第一遍自读，感悟探究：诗歌写了什么内容？第二遍自读，感悟探究：抒发了什么情感？第三遍自读，感悟探究：借海浪和雨来抒情有什么好处？每一遍自读，老师都不急于让学生回答，而是给足学生读书和探究思考的时间。有的学生探究思考的不理想，老师让学生再多读几遍,有吋要求默读，有时抓住关键情节齐读、范读。由于充分保证了学生口主读书探究的时间，在交流汇报时，很多学生有话可说，连平时不常发言的学生都提

4、出了一些问题，取得了较好的效果。这样的指导，解决了学生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题,让学生在课堂上找回自我，发展个性，充分调动了自主探究学习的积极性。老师及时发现和肯定学生的探究的成果和收获，逐步消除有些学生的服从感和自卑感。（三）当堂有效训练这一过程是以及时检测为教学主线，运用当堂所学知识解决类似问题，把教师的引与学生的练有机地结合起来，从而解决问题。使学生在学好新知识的同时，发展学生的智力，培养学生的能力。如教授《组歌》时，在这…环节我让学生根据这两首诗进行仿写训练，学生表现让我较为满意。如有个学生写的“月亮之歌”

5、:“我同太阳是一对情人，爱情让我们和亲相近，时间却使我们相离相分。我来到这里，为的是将我的光亮把黑夜照亮一些。我要用自己的身体点亮世界，别让世界太黑暗。”乂有一组学生写了“花之歌”:“蜜蜂同我是朋友，友情让我们相亲相近，季节却使我们互相分离。我随着春雨來到这里，为的是将我饱满的果实与蜜蜂分享。我要用自己的芬芳让它充满快乐，别那么过分忧郁。”（四）拓展延伸、巩固练习拓展延伸可以贯穿于课堂始终，具体来说可以分为课中、课尾、课后三种。1、课中拓展。对情节的想象补充，作品的相关内容链接以及必要的背景资料等等都是拓展延伸的好材料。如在教学《小

6、冇潭记》时，当学生充分感受到小石潭的美景之时，及时出示当时作者写作的背景资料，这一巧妙的插入让学生迅速理解了文章的主旨。2、课尾拓展。从写作手法入手进行拓展。比如韩愈的《马说》，运用托物言志的手法，以马自喻，抒发自己怀才不遇的愤慨。可以从此入手进行拓展，要求学生选择自己喜爱的某一事物进行描写，并运用托物言志的手法，抒发自己的情感。3、课后拓展。从文体知识入手进行拓展。如学习汪曾祺的《端午的鸭蛋》后，可布置学生课外搜集一些民俗文化资料，从而更好地激发学生对民俗知识的兴趣。总Z,拓展延伸在语文课堂教学中确实很重要，运用得好就能有效地提高

7、学生的语文能力，培养学生发散性思维。但这并不意味着任何课文都适于拓展，也不是说所有的拓展都值得提倡。语文教学中的拓展延伸不是无序的、盲目的。作为教师，要立足于文本，联系学生的生活实际，在钻研教材的过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，在课堂教学中恰到好处地实施。以上是我对于“四步导学”这一教学方式的一些看法，还不成熟，在以后的教学过程中，我会进一步摸索这一教学方式，争取能够成熟运用。