初中语文主题教学的教材整合策略及实施

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1、初中语文主题教学的教材整合策略及实施课题设计论证一、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；同类研究现状述评；本课题的创新程度。（一）背景1、新课程改革的要求目前，新课程改革已在全国发展并壮大起来，为了适应新的教育教学形势，响应我县教育局对“新教育”实验改革的号召，为学生的语文学习和语文素养提高打下坚实基础，语文作为所学科目中的重头戏，语文主题教学改革扩大了学生的阅读量，提高了学生的阅读质量，其改革势在必行。2、学校提高教育教学质量的要求我校是一所农村乡镇中学，为寄宿制学校，学生大多来自农村，家长对学生的阅读重视不够，学生仅靠一周的几节语文课很难大幅度提高语文成绩和语文学科素养。要提高我校的

2、办学质量，提升学生的人文素养，就必须进行语文主题教学,研究教材与语文主题教育丛书，对教材进行科学、合理、高效的整合。3、语文课程标准及语文学科特点的要求语文课程标准规定：“。”语文作为人文学科，它既是其他学科的基础，又是学生获得语言文字运用能力和学科素养提高的基础，加之语文学科训练的根本能力是听说读写的能力，教材的编排仅按主题选材，单元推进，篇目有限，其系统性和教材的容量有限，要学好语文，就必须扩人阅读量,在系统主题、方法的统帅下，培养阅读兴趣，获得阅读方法,从而提升语文的学科成绩和学科素养。（-）课题研究的意义本课题研究的具体内容是农村初中语文主题教学的教材整合策略及实施方法。此课题的研究

3、，对于教师解读教材能力的提升具有重要作用，从而形成一套行之有效的主题教学素养和文本解读、整合的方法，对提高学生语文素养和语文成绩，提升学生语文学习兴趣都具有重大作用。同时，对于提高教师的专业化水平，提升学校语文学科的教学成绩，实现学校“有素养、善思考、会学习”的育人口标具有深远影响。（三）同类研究现状述评语文主题教学的研究已有很长时间，并取得了丰硕的成果。在山东昌乐二中、广文中心等全国各地都有着积极的探索和推行。课题组对此已经进行了大量的资料查询和学习研究,对于文主题教学的教材整合进行了人致归纳。主要有以下几个整合教材的角度：1、单元内教材整合；2、单元之间的教材整合；3、整册书的教材整合；

4、4、以情感、赏析、语言和写作方法等角度为切入点的教材整合。（四）本课题创新点与特色本课题在全国早有研究、探索和论述，此次课题研究从农村学校实际出发，重点在于形成一系列教材整合的成果、资料,并提升归纳出文本解读以及教材整合的方法和切入角度及实施策略，具体、可操作性强，具有深层次探索和研究的价值。二、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。（-）课题研究目标1、通过对学生语文学习兴趣、方法、效果和阅读习惯等方面内容的调查研究，找出语文学习及教学中存在的突出问题，并寻求有效的教学实施策略。2、通过对语文课程标准的把握和语文学科学习规律的探索,整合教材，研究在教学小的实施方法及效

5、果，提高语文学科教学的系统性和教学效率。3、探索语文主题教学在农村初中学校的实施，形成可操作性强的系统主题教学资料，探索教材整合的思路、方法、切入点和实施方法、原则。（二）课题研究的内容探索农村中学学牛语文学习效率低、效果差的成因及解决方法，系统整合教材和课内外的教学内容，形成系统的整合方法、实施策略。（三）研究方法本课题主要用到的研究方法有：1、调查法2、文献研究法3、经验总结法4、实验研究法）研究过程本课题的研究过程分四个阶段：1、准备阶段（2016年3月——2016年5月）完成课题研究方案的制定、巾报工作，确定课题组成员分工,进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，组织学习兄弟学校的语

6、文主题教学经验，论证课题，起草实施方案及实施执行计划。2、课题研究探索阶段（2016年6月——2017年6月）根据课题研究指导思想，确定研究对象，综合运用各种研究方法，严格执行实验原则和方法，进行实践探索，写出初中二年全部教材的主题整合课程方案和教学设计。3、综合研究及实践阶段（2017年7月——2018年7月）在第二阶段研究的基础上，深化课题，综合一阶段成果，结合本校实际，实践研究成果，把研究的成果提升到理论高度,写出整合方法及实施策略，撰写研究论文。4、结题准备阶段（2018年8月——2018年10月）整理研究资料，汇集研究成果，撰写研究报告，申请结题。三、研究基础：已取得的相关研究成果

7、；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。1、已取得相关研究成果2、课题负责人和主要成员曾完成的重要研究课题3、科研成果的社会评价员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。1、本课题组成员的学术背景、人员结构课题组成员均为中青年教师，具有本科以上文化程度，他们朝气蓬勃，具有开拓精神，积极投身各项教育改革实验，科研氛围浓厚，课题组核心成