统编初中语文教材教学实施策略.doc

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1、统编初中语文教材教学实施策略摘要：“语文要素”是统编小学语文教材提出的一个核心概念。它贯穿整个统编教材，成为小学语文训练的基本要素。但在具体的单篇课文教学中，仍有不少教师，理不清每篇课文的语文要素，出现“穿新鞋走老路”现象。理清语文要素，要定位“篇章页”，在单元导语中明晰“语文要素”；要关注“泡泡语”,在教材泡泡中识别“语文要素”；要聚焦“新题目”,从课后练习中提炼“语文要素”；要链接“新栏目”,在语文园地中运用“语文要素”。关键词：语文要素；统编教材；教学方法4统编小学语文教材编排的一大特色就是“人文主题”和“语文要素”双线并进。过去的教材大多是

2、以人文主题进行编排，统编本教材增加了“语文要素”这个概念。所谓“语文要素”就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。［1］对于这一变化，在新教材培训时，都会有重点的讲解培训，强化概念。正如崔允漷所说的：教了，不等于学了；学了，不等于学会了。［2］这句本来是说课堂教学的，但用到教师的培训学习上，也很恰当。新教材培训了，教师不一定会了，记住了“语文要素”，不等于就落地了。所以，在深入课堂听课后发现，就“语文要素”落地问题，普遍存在两种现象：一是不少教师受习惯思维的影响，一回到课堂上，在具体的课文教学中，又回到老路上，把“语

3、文要素”撂到一边；二是有些教师仅凭新教材培训所听到的理念，思想有“语文要素”，行动上却是“穿新鞋走老路”。经过调查访谈发现，对教材缺乏深入学习和研究是“语文要素”得不到落实的主要原因之一。不少教师走老路，是凭着对课文的老经验、老方法、老套路，特别是一些老课文；还有教师在备课时，多重视教参书或教案书的阅读，重视资料的收集，如在网上下载一些教案、课件、练习、试题等。上完课，如果问这个教师，你这节课“教什么”，大多是一脸茫然，往往回答的是“我用的某某名师的教学设计（课件）呢”。温儒敏教授特别强调，备课时不能备一课是一课，也不能临时抱佛脚，克隆现成的教案了

4、事，一定要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。［3］教材中这些“隐在”的知识体系在哪里？应该如何梳理？文章试就针对这一问题提出一些对策，旨在实现清清楚楚理要素，明明白白教语文。一、定位“篇章页”，在单元导语中明晰“语文要素”统编教材从三年级上册开始，每个单元前面都设置了单元导读篇章页。这是本套教材在单元编排上新增的体例。篇章页有两部分，分别提示本单元的“人文主题”和“语文要素”，是教材编者意图的体现。教师在教学设计时要立足“篇章页”，要读懂“篇章页”，并从中明晰“语文要素”，确定本单元“教什么”。如三年级上册第

5、一单元的篇章页中，“美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方。”这诗一样美妙的文字告诉我们本单元的人文主题是“学校生活”：“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣。”这便是本单元的”语文要素”。这里的“语文要素”至少有两个方面：一是对“有新鲜感”词句的关注，二是体会习作的乐趣。课标中，“积累自己喜欢的成语和格言警句”是第一学段目标内容，“积累课文中的优美词语、精彩句段”是第二学段目标内容，这是三年级第一单元，所以这里的要求是“关注”。“习作”也是三年级开始才有的，这里的要求是“体会”“乐趣”。二、关注“泡泡语”,在教材泡泡中识别“语文要素”

6、统编教材画有许多“小泡泡”，这些“小泡泡”位置不固定，或于文中，或在篇末，“语文园地”或“拓展提升”中也或有出现。比如：《黄山奇石》里“泡泡”自信地说：“联系生活，我能猜出‘陡峭’的意思。”《争吵》的“终于挨到了放学”处的“泡泡”感叹：“这里的‘挨’字用得真好！”二年级上册《语文园地六》字词句运用中的“泡泡”肯定地说：“我会根据词语的意思来判断多音字的读音。”……这些“泡泡语”，以其生动活泼的语言，点拨学习方法，引发问题思考，同时也隐含着本课或本单元的“语文要素”，教师要善于从这些“泡泡语”识别“语文要素”。《雷雨》一文的“泡泡语”是:“加点的词用

7、得真好!”要体会词语用得好，至少有落实以下几个要素：（1）这个词的大体意思是什么？（2）这个词用在哪里？（3）用这个词表现了什么？（4）如果用其他词语有没有更恰当？等等。教师要从语文要素的视角识别这些“泡泡语”，才能领会编写者意图，清晰教学目标内容和路径。三、聚焦“新题目”,从课后练习中提炼“语文要素”4统编教材的课后习题设计较过去语文教材的练习题，有很大的变化，真可谓“旧貌换新颜”，这些“新题目”的背后处处体现教材编写者的设计意图和新理念。教师们只有读懂课后练习的设计意图，聚焦“新题目”背后承载的新理念，提炼出本课应该“教什么”,才能让教学有“抓

8、手”，有“靶心”，才不至于在“语文要素”把握上顾此失彼或丢三落四。如，通过新旧教材的对比发现，统编语文二年级下册第六单元《