主题学习整合的策略

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1、主题学习整合的策略山东省滨州市滨城区教研室冯志华一、语文主题学习“整合”概念的理解百度百科：“整合”？组合有价值有效率“课程整合”？课程整合还有一种形式：学科课程的内部的整合与优化，即国家课程校本化、师本化。这是基于学校课程建设产生的一种思考，当前的学校课程主要分为基础性课程和拓展型课程两大类，基础性课程就是落实国家课程方案，上好语数英科等学科课程，培养学生基本的知识技能和思维品质，需要做好国家课程的校本化落实。学科课程内部的整合优化就成为发展学生学科核心素养，提升教学质量的关键要素。滨州市主题式综合课程实施的启示《语文课程标准》

2、与“整合”相关的阐释：语文课程是是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。——课程性质二、课程基本理念（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文学习应：注重听说读写的相互联系注重语文与生活的联系注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展初中语文的教学现状：割裂（四）努力建设开放而有活力的语文课程语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积

3、累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。评价建议（四）突出语文课程评价的整体性和综合性，全面考察学生语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。从课标的这些表述，我们可以这样理解：课标强调的综合性必须通过整合来实现

4、，也就是关注语文听说读写整体联系进行有机组合，关注语文三维目标的融合进行整体推进，协调语文与生活、课堂与课外的关系，发挥语文教育的最大价值，提高语文学习的效益，发展学生的语文综合素养。语文主题学习的“整合”“主题学习”主要是围绕课本上的单元主题选择材料，每一篇文章后面的阅读提示，也尽可能围绕单元重点和难点编写，这就是“主题学习”编排的框架、思路。主题式学习的特点是围绕某个相对集中、独立的主题开展学习。学习内容既是经过结构化处理的，同时又是开放、多元的。在主题式学习中，教师是主题内容的组织者，学生是主题的主动学习者。因此，主题单元能

5、强化学习者对学习内容的理解，有助于学习者获得整体、全面的知识，调动学习者的学习兴趣与学习积极性，培养学习者的问题意识和解决问题的能力语文主题学实验是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。语文主题学习实验的相关理论：专家对“整合”的认识：毕英春老师《双主题整合教学的智慧》一书第一章整合教学的背景一、学生课内海量阅读需要整合——“每个语文教师应围绕教学目标，大胆取舍，压缩教师讲授课文的时间，将课堂时间尽量留给学生，精讲巧练，实施课内海量阅读”

6、——课外阅读课内化，课内阅读课程化二、教师提高教学效率需要整合——“只有整合语文教学，课内海量阅读，才能实现课堂教学的高效率，才能达到简简单单教语文，轻轻松松学语文”——尊重语文学习的规律，回归语文教学的本质——多读书。“一个优秀的语文教师，就是要通过整合教学节省时间，领着一群喜欢读书的孩子，师生一起在书的海洋里尽情遨游。”三、“语文主题学习”实验需要整合——用13的时间完成教材，用23的课内时间进行以《丛书》为主要内容的阅读，整合教材、整合教学就成了每位实验教师的必修课。四、教材的编排特点适宜整合——按专题组织教材和加强整合

7、的编写目的，是人教社教材编写的两个特点。“遵循教材的编排规律，从整体上把握教材，明确一册书、一组教材、一篇课文的学习目标，把一组教材看做一个整体，捆绑式单元授课，既符合教材的编写意图，又抓住了文章间的联系，是学生对事物的认识和能力的提升更具层次性和系统性，提高了课堂学习效率，会收到事半功倍的效果”根据教材编排特点和编写意图，立足单元整组，基于核心目标对单元整组教材进行规划组合（整合），实现课内的有效海量阅读，提高语文课堂教学效率，发展学生语文能力和素养单元整合教学，就是以单元为单位，以单元主题为核心指导学生学习教材，结合《语文主题

8、学习》丛书进行的拓展式教学。单元整合又分为大整合和小整合两种。◆大整合，即把一个单元作为一个整体，以单元主题为核心，引导学生对整个单元的课文进行系统的学习和整体的感悟。◆单元小整合，就是一个阅读单元内所选文章与文章之间的整合。◆创新型“1+1+x”