语文人教版五年级下册看图作文训练

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1、《看图作文训练》教学设计 一、教材： 看图作文，顾名思义，就是要看图画来写文章。我所展示的图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。二、设计理念:(1)体现学生的主体性。(2)鼓励学生开放想象力，自由写作，自由表达.放开种种束缚，在写作中培养个性和创新精神。三、教学目标：1、创设轻松的课堂环境，引导学生积极参与，培养学生的作文兴趣。2、通过引导、评价训练学生细致观察、准确描述和合理想象的能力。3、指导学生看图作文

2、的方法，能按一定的顺序观察和表达，进行初步的作文技巧训练。4、深化本册第二单元主题：感受童年生活的情趣，能通过观察、想象，体会图中人物内心，真是的表达自己的感受。四、教学重点：1、需要经过艺术加工与情景创造，将图画写成作文.考验学生根据图片自行成文的能力与素质，还有学生自身的文学根底和积累，遣词造句上的能力。2、不好把握学生对该课题的认知程度和接受程度，以及注意力和学生自己的语文功底四、解决办法：多关注些平时不善言辞的学生，给他们机会展示；充分多媒体工具，来调动学生的积极性和兴趣六、教学教具：观看足球比赛，了解足球，适当了解足球相关

3、知识、规则和属术语。七、教法学法：  作文是大部分学生感到头痛的学习内容，所以最好从学生感兴趣的内容说起，为了更好地使学生开阔思维，勾起有关思路，让每个学生都动起来，我将从以下方法切入教学——情境导入法。在作文指导课上我以播放足球视频的方式激发学生的学习兴趣，以轻松有趣的导入引领孩子们进入图画情境，走进图画。八、教学流程看图作文容易让学生限制在静止的画面中，尤其是以足球为题材，学生在实际生活中并不十分了解，这也是学生观察想象过程中最大的阻碍。如果以传统法式设计：出示图片、明确要求、重点指导、尝试写作，可能会让学生对作文产生畏难情绪，

4、让课堂缺乏真实的生成过程。基于此，我让本节课以模拟情景再现图上内容，学生扮演角色，融入情境，以全体的参与展现图画，以精彩的模拟比赛贯穿全课。努力让学生积极参与，乐在其中，让表达在激发兴趣的基础上顺其自然。为避免活动过程喧宾夺主、顾此失彼、图片以剧本形式出现，引导学生观察剧本，研究剧本，把握图上内容。 第一环节：情境导入直奔主题。上课之初，老师的重要任务是让学生能尽快并全神贯注的参与到课堂学习中，演一场足球赛，用笔写一场足球赛。第二环节：穿梭情景，自然表达。以分配角色的方式让学生正式进入本课的学习，每个人有了属于自己的位置，就会积极乐

5、观的参与。然后出示图片，这是看图作文的常规环节，如果直接看图习作，会让学生产生畏难情绪，让思维缺乏张力，直接束缚学生的表达，我让学生把图片当剧本，导演必须要认真地看剧本，才能描述其中的内容这也是本课的第一次表达训练，力求在初步表达的基础上有一定的条理性。（人物描写） 在关注场上比赛时，厂商的情况是图上没有的内容，也是本课留给学生巨大的想象空间，而对于学生来说，想象足球比赛的情景，并非易事，既有场面描写的难度，又有对足球比赛的不熟悉，这时，课前所播放的视频会起到兴趣氛围增强的作用，希望学生会乐于表达，这是本课的第二次表达训练。（场面描

6、写）本课的第三次表达训练，我引导学生关注场外观众，正因为他们的全神贯注，才衬托了比赛的精彩，所以语言表达要简洁有序，直击重点。 第三环节：回顾过程，构思全篇。多么精彩的表演，多么有趣的童年，老师总结看图作文的写法。全课小结:给你的文章选好切入点，写一个漂亮的开头、一个有力的结尾、一个引人注意的题目。九、布置作业  完成作文十、板书设计： 板书设计力求体现课堂的重点，把写作内容、要求体现出来，简单明了，通过板书学生能把握写作方向，起到画龙点睛的作用。                           观察想象细节