五年级语文下册 桥 教学设计

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1、《桥》教学设计衡龙桥镇学校刘雄辉一、教案背景1，面向学生：□小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学目标知识方面1）会认，会读写本课生字词，了解课文内容。2）有感情的朗读课文，理解文中的故事3）积累好词，佳句。学习课文的各种表达方式。教育方面1.通过重点词句的赏析，感受人物的情坏，学习文中人物无私无畏，舍己救人的高尚品质和人格魅力。2.发展方向：培养学生的想象能力，思维能力和语言表达能力。三

2、、教材分析小小说《桥》是小学语文人教版第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内

3、涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。四、教学方法本课综合运用启发式、自主学习、协作学习等各种策略，从课文中抽出大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、自主汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利

4、用计算机作为辅助工具，促进学生深入感知，提高学生阅读能力，并培养学生的阅读能力及表达能力。采用抒发感受的方法，发展学生的想象力和发散思维。教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的阅读教学的基础上培养学生感悟能力，鼓励学生自学，小组质疑、协作学习、汇报交流，完成课文教学，并在此基础上学习表达方法，促使学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率一、教学过程一，谈话导入，激发想象。回忆我们曾经学过的有关“桥”的课文，简要说一说分别写的什么内容？如《赵州桥》《跨越海峡的生命线》。1）认识各种桥，出示各种桥的图片。2）板书课题《桥》

5、，读题。3）对课题质疑。今天我们要学的课文仅用一个“桥”字做题目，作者会写什么呢？这又是一座什么样的“桥”呢？二，初读课文整体感知。自由阅读课文，学习生字，新词。检查课前预习情况。读生字，正音，组词。理解词语（通过查字典或联系上下文的方法帮助理解）3．快速浏览课文，思考：文中写了一件什么事？（用自己的话简要概括课文主要内容）三，再读课文，感受洪水，体会情境。1、自由阅读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子。2、交流：（1）出示句子进行对比：◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。◇黎明

6、的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。哪句话写得好？为什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”（3）知道学生读出洪水的凶猛。（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞

7、地向那木桥拥去……4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。（1）先是村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。6、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为

8、人的高尚品质。他是真正的共产党员！四，布置作业1，抄写生字2，有感情朗读全文。第二课时一、抓住言行，研读体会1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、