五年级下册语文《桥》教学设计

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1、五年级下册语文《桥》第二课时教学设计设计依据新课标小学五年级语文下册第16课（第四组）《桥》这篇课文叙述了老支书在洪水即将临村时临危不乱，镇定的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子最后走，为村民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，本节课在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。首先通过复习导入从整体把握课文，再通过学生自读自悟体现个性化的阅读，多媒体手段的运用和对课文语言的细读，感受人物心灵的美好和品质的高尚，最后通过感情朗读表达对老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇敬之情。同时注重引导学生抓住人物的动作、

2、神情、语言，体会人物内心情感，使学生受到熏陶感染，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。前端分析㈠背景分析⒈《课程标准》分析《课程标准》要求以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生将感受写下来，或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。⒉教学内容分析《桥》是小学语文第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他

3、几篇文章均为革命传统教育故事。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。表达方法上特点突出：构思新颖别致，设置悬念，前后照应。多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。⒊学生和学情分析本班学生平时思维比较活跃，语

4、感较好，但真正领悟能力特别强，能以精练之语表达要害的学生并不多。新课标积极倡导学生自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为复习导入整体把握；自读自悟潜心会文；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点；读写结合，升华情感。㈡教学目标　1、引导学生通过抓关键词句，想象描述，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言表达能力。2、多层次朗读课文，感悟文章表达的深意，体会洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量，感受情感的冲击。3、抓住人物言行感受老汉舍己为人、临危不惧、沉着冷静的高尚品格㈢重点与难点教学重点：引导学生

5、抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。教学难点：体会文中环境描写烘托气氛，感受作者布局谋篇的特点，理解题目“桥”所蕴含的深意。课前预备㈠学生准备带生字的词语卡片㈡情境与媒体准备多媒体课件㈢教学策略与手段在本课时的教学中我力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，学生自主学习，教师点拨为主的教法，采用以读为本、以生为本，强调学生自主学习的过程，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，。通过自主读悟，合作交流，师生、生生互动，创设实践语言的场景，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重

6、点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。教学过程设计第二课时一、预习探究1.同学们，在学习新课之前，我们先来听写上节课学习的一些词语。请大家准备好纸和笔。谁愿意到黑板前来写。（咆哮，狂奔，狞笑，势不可当。)我们来对照一下，看看大家写的和黑板上写的都一样么？集体订正。如果有错的同学请你改正过来。2.让学生领读黑板上词语？提问：通过上节课的学习，我们知道这些词语都是描写什么的？（洪水）山洪暴发，洪水咆哮，来势凶猛，势不可当。3.回忆一下，我们以前学过的有关“桥”的课文有哪些？请简要地说一说这几篇课文分别写的什么内容。（《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚

7、固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同求助一位大陆白血病患者的感人故事。）二、合作交流1.这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么桥呢？请同学们大胆猜测一下。2.说一说课文主要写的是什么内容。让学生小组讨论。（本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。）板书：在“桥”上面写上“生命”3.谈一谈自己读了课