语文人教版三年级下册会选景，抓特点

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1、写景作文教学教学目标：1.学会在段落中运用总分结构的方法进行构段。2.认识“动静结合”描写事物特点的方法并尝试在习作中运用。3.描写棠湖公园的景物。教学重难点：1.学会在段落中运用总分结构的方法进行构段。2.认识“动静结合”描写事物特点的方法并尝试在习作中运用。教学准备：PPT教学用时：1课时教学方法：讲授法学习方法：教师点拨与小组合作学习相结合教学过程：一、谈话导入1．师：上课之前，老师问你们两个问题好吧？第一个问题：孩子们，喜欢写作么？（喜欢，看来你是个爱观察，会表达的孩子，你们那么热爱写作，那老师为了奖励你们要送你们两件写作法宝，好不

2、好？；不喜欢，是因为写作文很难么？那这节课老师就送你两件写作法宝帮助你写好作文，好不好？）第二个问题：喜欢花吗？（喜欢）喜欢荷花么？（喜欢）老师惊天给你们带来一些关于荷花的诗句，请我们班的朗读能手来读一读。2．课件出示“荷花”的图文：二、习得段落构建师：读得真好听。你读出了作者想要表达的荷花之美。老师这里还有一段描写荷花的文字，请同学们一起读一读。（课件出示）生：生读师：说说看，你从文字中感受到荷花什么特点？生：美丽（你读懂了文字）、多、漂亮（你很会鉴赏）师：孩子们真会感知，都有一双亮眼睛。你是从文中的哪些描写感受到荷花多的特点的？生：荷叶

3、挨挨挤挤……（是呀，荷叶长得真茂盛）有的，有的，有的，（花可真是多，有着不同的形态呢）师：作者分别从荷叶的茂盛和荷花的不同形态这两个方面来写出荷花“多”的特点。师：当然，我们也可以从文段中找到这样的句子，是哪句呢？谁来说一说？生：荷花已经开了不少了。师：孩子真能干，说对了，作者在文段开头就点出荷花的特点，又在接下来的描写中从荷叶以及荷花的不同形态这两个方面来写出荷花的特点。这种段落结构就叫做？生：总分结构师：孩子们真是一点就透。作者用总分结构的方式写出了荷花“多”的特点，那周末的游乐场又有怎样的特点呢？让我们走进图片去看一看。（教师出示图片

4、，并提出要求：认真观察图片，你看到了什么）生观察：我看到…….(ppt出示提示)师：你是一个会表达的孩子，你有一双慧眼，你的观察真仔细。教师总结：运用总分的构段方式就能让我们的作文条理清晰。这是老师送给你们的第一件写作法宝，你学会了么？生：学会了师：那么想知道第二件法宝是什么吗？（想）那我们赶紧去文中寻宝吧！（出示例文《燕子》）请同学们齐读这段话。生读师：读完这段话，老师想问问你，小燕子在做什么？生：在飞，（是怎么飞的？找出动作的词），在唱歌（你比作者还能干，你发挥了你的想象，用好想象，你的作文一定不会差到哪儿去），燕子在不同的地方飞（是怎

5、么飞得?）生：掠过，叫着……师：燕子的这些飞行的动作让你感受到什么？生：燕子很会飞（它是飞行专家）；燕子很灵巧（这是他的特点），很可爱（你读懂了文字的内涵）师：作者正是通过对燕子活动的描写，让我们感受到了燕子的动态美，这种描写方法叫做“动态描写”。（板书）几对燕子飞倦了，瞧，此时的燕子在做什么？它们停在了什么地方呢？像什么？生：在休息，停在电线上，像五线谱！师：燕子静静地栖息在电线上美不美？生：美！师：是呀，作者巧妙的运用了比喻的修辞手法描写出燕子的静态美，这种描写方法叫做“静态描写”（板书）多么可爱的燕子呀，让我们一起去读一读吧。生读师：

6、这种将动态描写与静态描写结合在一起的描写方法就是“动静结合”，这是老师这堂课送给你们的第二个法宝。孩子们，你们学会了么？光说不练假把式，和活泼可爱的燕子打完招呼，鱼儿又来欢迎我们了，让我们赶紧去瞧瞧吧。（出示鱼儿动态视频）出示要求：仔细看视频，你看到了什么？和同桌说一说不同状态的鱼儿的样子。生观察，交流师：请同学来说一说你眼中的鱼儿有什么特点。（教师出示提示句子）生：鱼多、可爱、活泼、颜色多师：孩子们你们真会总结，你能用总分结构的方式来说说鱼儿的特点吗？生说师：我们再来观察视频，视频中的鱼儿有哪些状态呢？生：游动的，静止的。师：游动的鱼儿又

7、在做些什么呢？尖眼睛的孩子一定观察到了。生：有的在抢鱼食，有的在吐泡泡，有的在捉迷藏，有的在…….玩着玩着鱼儿累了，有的停在水草间休息，有的躲在石缝里睡觉，有的还悬浮在水中……师：孩子，你的描写真美呀！你的丰富想象让老师佩服，你的流畅表达让老师不禁为你点赞。是呀，通过孩子们的细心观察，我们运用了总分的构段方式，分别写出了鱼儿的动态美和静态美。这种写作方式不仅能让我们所描写的景物特点突出，还能让我们的作文层次清晰，动静相得益彰。师：春回大地，万物复苏，美丽的棠湖公园的大门也已向同学们打开，让我们走进这个花的世界，桥的世界，盆景的天堂去看一看。

8、（出示棠湖公园图片）出示提示：仔细观察图片，小组内说一说你看到的景物的特点并各选择其中的一张图片，结合你的生活实际，写一写棠湖公园中的一处美景，用上总分的构段方式和动静结合的描写