人教版初一语文下册写人抓特点.pdf

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1、《写人要抓住特点》教学设计全椒县襄河中学刘业龙【教材分析】《写人要抓住特点》是七年级下册第三单元写作的训练内容，要求学生掌握并且能够运用抓住人物特点来表现人物个性的写法。【学生分析】七年级第二学期的学生，已具备了一定的写作基础。结合七年级学生好动、好奇、喜欢表现自己的特点，采用生动的教学方法和学生积极主动参与的方式，去激发学生的兴趣，本次的训练目标就能完成。【设计理念】《义务教育语文课程标准》指出，七至九年级的写作目标之一就是让学生能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。本课题教学就是为了实

2、现这一目标。【教学目标】知识与能力：1.学会观察人物特点，写出人物个性。2.初步掌握外貌、语言、动作、心理描写的方法。过程与方法：培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。情感态度与价值观：发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。【教学重点】初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法。【教学难点】运用多种描写方法，写出人物个性。【教学方法】知识讲授，当堂训练；小组合作，讨论点拨。【课时安排】一课时【教学过程】一、图片导入出示两组图片，让学生辨认。通过层层设问，引导学生明白：人物各有自己

3、的特征，想要把人物写活，必须做到细心观察、抓住特点。自然地导入本课内容。（板书：写人要抓住特点）二、片段赏析首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷⋯⋯窃书！⋯⋯读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气

4、。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”——《孔乙己》父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰⋯想起这些，我多么懊悔！三、指点迷津读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理

5、，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。怎样才能将人物写活？请随老师一起走进“指点迷津”。（一）外貌描写指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他人之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而写，而应该有所选择，有所侧重。提醒：千万不要忽略眼睛的描写。（二）语言描写指导：把握语言风格，避免众口同腔。俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历

6、、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？（三）动作描写动作描写要做到：准确真实、生动传神人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。（四）心理描写直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”⋯⋯间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。四、写作实践片段写作：从班上选择你最熟悉的一个同学，用80字左右的篇幅写一写他

7、（她）的特征。读给本小组的同学听，看看大家能否猜出你写的是谁。五、展示点评请同学们以小组为单位，把自己的写作片段读给其他同学听，看看大家能否猜出你写的是谁。然后小组推选一篇，准备全班交流。六、课外作业请同学们在以上写作片段的基础上进行扩展，补充一些事例。以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章，不少于500字。板书设计写人要抓住特点1.外貌描写：细心观察放大特征2.语言描写：把握语言风格避免众口同腔3.动作描写：准确真实生动传神耐人寻味4.心理描写：直接描写或间接描写《写人要抓住特点》教学反思一、教学内容方面《写人要抓住特点》

8、这一课的教学，设计一课时完成。为了确保完成教学目标，在设计教学时，我舍弃了课本中的观察练习，因观察练习的四位作家，学生并未全部接触，准确地描写他们的外貌特征难度较大。所以根据教学实际取舍内容非常重要。另外，教学设计对听说读写的能力都进行了训练，尤其是写作能力的训练比较到位。二