语文人教版五年级下册习作“童年趣事”

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1、《小学习作教学生活化的实践研究》课题研讨课教案课题：“童年趣事”习作评点执教老师：章炳祥2016年3月15日《小学习作教学生活化的实践研究》课题研讨课——“童年趣事”习作评点教学意图“童年趣事”是五年级下期习作二的要求，它是围绕本组专题“我的童年”设计的。为凸显作文教学生活化，此次习作评点着重引导学生紧扣事件重点，忆生活，挖细节，从中感受到生活即习作的真谛。1、逐项评价。本次评点通过对学生习作的题目、开头、过程、结尾等逐项评价，应用学生习作，采取专项对比的方式，让学生感受习作即生活的奥秘，提升学生乐于表达、评点，树立修改的自信心。2、方法迁移。通过投影一学生习作

2、，让其表演当时情景，全班同学观看并共同评点，感悟修改重点，修改方法——补充细节（神态、动作、语言、内心），给学生一个修改习作的模仿的“样本”，让学生进一步认识习作只是回归生活，将事物实实在在表述清楚。3、合作评议。《语文课程标准》指出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。评点时让学生在自读的基础上，思考：这篇习作，好在哪？存在什么问题？可以怎么改？然后小组交流，汇报补充（神态——动作——语言——内心），激活学生交流的兴趣，使交际过程成为学生的需要。小组交流的形式给每个学生提供了交流的机会，做到人人参与，人人有话说，在集体

3、的评议中进一步认识如何习作生活化，如何事件具体化，明白习作就是表达生活的需要。4、当堂面评。在学生评议修改（要求红笔增补删减，以利于检查）后，直接呈老师面评，老师浏览即时指出需补充的细节，提几个问题，让学生回忆生活过程再增补，尔后呈老师二次面评。《小学习作教学生活化的实践研究》课题研讨课教案授课人章炳祥年级五年级科目作文课型课题“童年趣事”习作评点课时教学目的1、通过投影一学生习作，全班参与评点，从中感受到生活即习作的真谛。。2、激发学生修改习作热情，懂得习作只是回归生活，将事件实实在在表述清楚。教学重点难点学会运用外表与内心，将事件表述清楚。课前准备浏览学生习

4、作（一）导入（二）回忆1、再读习作要求2、简介习作优劣情况（选材、题目、开头、过程、结尾）（三）自评投影一学生习作《捉迷藏》1、自读2、思考：这篇习作，好在哪？存在什么问题？可以怎么改？3、小组交流（四）导评1、看课题，文章重点应写清什么？2、习作中哪些句子描述了这一重点？3、表达具体吗？可以怎么补充？（怎么开心？怎么紧张？）让作者当堂表演、再现当时情景4、汇报补充（自说——补充说）神态——动作——语言——内心5、指导题目，开头，结尾的修改（五）自改学生自读习作——红笔修改（回忆当时情景细节）——学生互读互改——教师面评——自读再改（六）抄清《小学习作教学生活化

5、的实践研究》课题研讨课——“童年趣事”习作教后反思忆生活挖细节习作就是表达生活的需要。此节习作评点课，我遵循这一理念，注重习作评点教学生活化，从逐项评价、方法迁移、合作评议、当堂面评四个方面予以指导，凸显了几个亮点，应验了作文教学生活化的有效性。（1）逐项评价、体验奥秘。本次评点通过对学生习作的题目、开头、过程、结尾等逐项评价，应用学生习作，采取专项对比的方式，让学生感受到为什么这样的题目好，那样不好；这样的开头比那样的开头更吸引人；这样的结尾比那样的结尾更精彩……从而提升学生乐于表达、评点，树立修改的自信心。（2）紧扣重点、深挖细节。在学生自读交流的基础上，教

6、师紧扣重点，步步追问：1、看课题，文章重点应写清什么？2、习作中哪些句子描述了这一重点？3、表达具体吗？可以怎么补充？（怎么开心？怎么紧张？）4、汇报补充（自说——补充说），力求把细节挖深挖透，利于培养学生关注现实，热爱生活，表达真情实感的良好习惯。（3）现场评议，感悟细节。让投影习作的作者，针对事件的中心部分（躲），当堂表演、再现当时情景，让其自说，再组织全班同学交流、评议，通过对比感悟细节。（4）巧用红笔，当堂修正。要求学生用红笔在自己的习作上，应用刚才所感悟到的方法，回忆情景，把事件进行时的神态、动作、语言、内心表述清楚。然后交老师当堂检查并面评，让学生回

7、忆生活过程再增补，尔后呈老师二次面评。这样增添了学生修改作文的动力。《小学习作教学生活化的实践研究》课题研讨课——“童年趣事”习作选烤番薯吴沂宾烤番薯真有趣。那是我读三年级时候的事了。那天的早晨，太阳照射出微弱的阳光，我们几个小伙伴说好了要去烤番薯。到达目的地，我们把木材架好后，番薯像小孩子一样躺在木材上。我在自己搭建的烤番薯炉前，拿着打火机“咔嚓”一声，火渐渐点着了木材，可是因打火机用火太久，火口上烫了起来。我实在受不了这种高温，用力一扔，打火机飞到几十米地以外。我马上把手指头伸进嘴巴里“降温”。在我旁边的小伙伴都笑我没用。过了一会儿，我们都想知道那能让我们流

8、口水的番薯熟了没有。可是