语文人教版五年级下册习作：童年趣事

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1、《童年趣事》教学设计人教版五年级下册执教者:韩珍珍大兴实验小学《童年趣事》教学设计人教版五年级下册1.课题：第二单元习作《童年趣事》2.教材分析：本单元习作要求是：童年趣事。本节课是把口语交际的内容延伸到习作之中去。新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这节课设计通过引导学生先欣赏童年生活的一组照片，激发学生表达的兴趣。拓宽学生思路在短时间内确定写作的范围，让学生从不同的角度讲述自己的童年趣事，在习作中借鉴本单元课文中的写作方法，把事情的内容写具体

2、、清楚，引起大家的兴趣。通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的核心能力，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高学生的写作能力。3.学情分析：学生有一定的写作基础，基本上都能达到把一件事情写具体的能力。对于正在经历童年的孩子来说，童年故事应该不陌生，每个人的生活中都有不少的童年趣事，但平时不注重积累素材。这节课围绕童年趣事这一主题有针对性的对学生进行一定的引导，把学生的学习情绪调动起来，让他们有话可说、有话敢说、有话可写。4.教学目标：1、通过交流，帮助学生打开思路，使他们从多角度讲述和描写自己的童年趣事，突出童年生活的

3、丰富多彩。2、通过具体事情表达童年的美好，突出“趣”字，体现个性化。　　3、借鉴本单元课文中的写作方法，把事情的内容写具体、清楚，引起大家的兴趣。5.课型：单元习作教学6.课时：第1课时7.教学重点:围绕“趣”字使他们从多角度讲述和描写自己的童年生活，突出童年生活的丰富多彩。8.教学难点：帮助学生找到“趣”点，多角度选材，学会把事情写具体、清楚。9.教具或学具1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2、教师准备相关范文。3.课件10.教学方法：讲解、谈话、讨论交流等11.教学过程：（课前欣赏沙画《致童年》）一、导

4、入新课：背诵童年生活的古诗句。（板书：童年）过渡：今天，我们就来聊一聊有关童年趣事的话题。（设计意图：从童年生活的古诗导入：结合《中国古诗词》大会和学校安排的每周一诗的活动进行导课，既让学生回顾了曾经学过的古诗又突出了“童年”二字。）一、欣赏童年影集:（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）童年趣事在哪里呢？一起看看童年的影集:你看到了什么？过渡：童年是一首诗、童年是一个个镜头，原来童年的趣事就在我们身边，本节课来学习如何写好童年趣事。（板书：趣事）（设计意图：让学生照片来说说自己看到的趣事有哪些，让学生有话可说，激发学生的学习兴

5、趣，把学生的目光引向生活。）二、解题，抓“趣”字，明确习作要求:　　（一）.读课题，了解本次习作主题以及在选材上有什么要求？（二）.指导理解“趣”字。什么事才是最有趣的？（三）.童年趣事、难忘的事、有意义的事有区别吗？（四）.出示习作要求：找一找习作要求里最关键的内容？强调：要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。（板书：过程：写清楚写具体）　（设计意图：围绕“趣”字进行重点分析、解题，揭示本次习作要求，强调习作要求的重点，明确范围。）四、单元课文引路，提炼、借鉴写法:本单元学过五篇风格迥异的课文，作者通过自己的文章给我们讲述

6、了自己多姿多彩的童年生活，你最喜欢哪篇课文？有哪些收获？作者是怎样把事情的经过写最清楚、最具体的？（板书：动作、神态、语言、心理）（设计意图：这次单元习作是围绕本组课文的主题来编选的，同时单元习作要用到的写作方法在每篇课文中都有具体的体现。这个环节主要是结合本组课文回顾分析，课内曾经学到的动作、神态、语言、心理等写作方法，为写童年趣事做铺垫。）五、说一说，写一写:（一）.你的童年趣事是什么？先闭着眼睛想一想再与同桌说一说，看看为什么有趣？尽量把事情说具体，说清楚。（二）.老师随机讲述自己的童年趣事，产生共鸣。（三）.学生运用我们

7、学过的方法按要求写一个片段。（设计意图：动笔之前先让学生进行冥想，这可能对学生是一种很大的帮助，想过之后再交流这样学生就不会很盲目了。最后让学生动手写一写，按照本次习作要求，只把事情的经过写具体，开头和结尾省略。）六、佳作共赏，互相评价：（一）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？最“好笑”、“有意思”的地方在哪里呢？（二）语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（设计意图：互听互评鼓励学生个性化评价，肯定优点并找出不足便于再次修改。同时重点引导学生评价是否突出了“趣”事、是否能把事情讲清楚具体了。）七

8、、布置作业：回家后继续修改自己的作文，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。（设计意图：结合课堂习作练习内容布置课后作业，结合重点内容给自己的文章加上开头和结尾，使文章更完整。）12.板书设计：童年趣事（经过：清楚具体）／／＼＼动神语心作态言理