语文人教版三年级下册30 西门豹

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1、30西门豹教学设计教学目标1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。2.正确、流利地朗读课文。3.了解西门豹为民除害的故事，理清课文思路，初步建立一个善于为民除害的西门豹形象。学情分析：　对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，交流自己的阅读感受，体会人

2、物的特点，理解课文内容。教学重点：1.识写生字词，积累生动的语言。2.把课文读流利，了解西门豹为民除害的故事，理清课文思路。教学难点：读文中初步感悟，逐渐建立起一个善于为民除害的西门豹形象。教学准备：课件、西门豹资料教学过程：第一课时：课前介绍：1、板书课题。豹，在这里是人名。这个人的姓是（西门）你发现了这个姓和我们的姓有什么区别呢？（两个字的姓）对，像这样由两个字组成的姓我们叫它复姓，像这样的复姓你还知道哪些呢？（欧阳、上官、诸葛、司马、东方）2、简介西门豹资料。3、引入学文。那他在邺地做官时究

3、竟做了哪些事呢？赶紧打开课文读一读吧。一、初读课文、整体感知。1、回顾自学要求，自主读文。A读准字音，不加字，不丢字。难读的句子多读几遍B想一想课文主要写了件什么事？2、轮读课文，检查读文情况，纠正字音。（预设：邺、媳妇、扑腾、淌血）3、检查词语预习。4、再读课文、理清思路：（1）自由读文，思考：西门豹去了邺这个地方他做了几件事？（摸清底细──查因、摸底；为民除害──惩恶；兴修水利──治水）（2）分段说理（1—9，10-15，16），随机找出读书的重点部分。（10-15）（3）试着用简练的语言说说

4、课文主要讲了什么故事。二、思考读文，初步感悟。1.边读书边思考边批注。（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。（3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。2.小组交流汇报自学成果。三、指导书写，积累运用。1.根据字形特点分类。2.重点指导书写“腾、催、灌”3个字的间架结构；引导注意“淹、渠、灌、归纳主要内容：（魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利带动当地经

5、济发展的历史故事。）（归纳概括方法：按照故事情节发展变化，把握事情的起因、经过和结果加以概括。）第二课时一、谈话激疑，引入新课。西门豹，这个小小的县官，在历史上却留下“西门豹治邺民不敢欺”的记载。为什么会这样呢？这节课我们继续学习《西门豹》（板书课题）。二、分角色读（1-9），查找原因。1.同桌练读，读的时候想想说话人该用什么语气来说这番话。（老大爷—唉声叹气）2.全班展示读，师生评价。3.你知道邺这个地方越来越穷的原因了吗？师点拨：可以用一个成语来概括——天灾人祸西门豹的目的达到了吗？怎么看出来

6、的？三、那一天，漳河边上站满了人，有老人、小孩，有新娘、卫士，有外地的青年、官绅，看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，他们会怎么想，怎么说？4.课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”，你们刚才也看了热闹了，你说这些老百姓明白了什么？5.演一演故事。（分层次表演，先按照课文的描写演，再展开合理的想象演。）（1）分组预演。（2）全班展演。6.小结：课文大量运用人物对话和描写人物神态、动作的词句，生动地为我们展示了西门豹、巫婆和官绅的形象。今后在写人、记事的习作里我们也可以运用这样的方法将人物写生动。

7、四、略读结尾（16），体会人物品质。送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？西门豹还做了什么？五、总结全文，建立人物印象。你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他什么？（善于调查研究；有智慧、讲策略；为官正直等）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真吓官绅，叫他们以后不敢再为非作歹了！还可以教育老百姓，

8、破除迷信。）作业设计：修改病句。1、在同学们地帮助下，使我有了很大的进步。2、会场上想起一片热情的掌声。3、我一定虚心接受大家的意见，改进缺点。板书设计：30.西门豹（破除迷信、为民除害）摸清底细──查因（起因）为民除害──惩恶（经过）兴修水利──治水（结果）