语文人教版三年级下册30、西门豹

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1、30.《西门豹》教学设计　教材分析:　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。学情分析：　　三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深

2、刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。教学目标：　1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点：1、正确流利有感情地朗读课文。　2、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学难点：学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学过程：第一课时　　一、启发谈话，引出课题　这节课，我

3、们一起学习第30课---西门豹(板书课题，学生读)交流“西门豹”的资料。　二、初读课文，学习字词。　1.学生自由读文，读准字音。2.学习生字。出示字词：淹没官绅逼着老百姓眼睁睁旱灾徒弟扑腾催一催跪下来渠道灌溉田地荒芜人烟稀少提心吊胆　面如土色磕头求饶(1)指生读-小老师领读-小老师检查-齐读(2)重点指导。荒：中间是亡，千万不要多加一点。跪：右边是危。溉：右半部共9笔写。　(3)换部首组成新字，再组词：逼()()姓()()概()()选()()(4)集体对答案。3、思考：课文讲了一件什么事?　交流。理清调查——除害——开渠的顺序。4、你觉得西门豹是个怎样的人?三、研

4、读第一部分：1、西门豹到邺地后首先看到了什么情景?学生读文，找句子。“荒芜”是什么意思?　从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么?　2.默读第1—9自然段，用横线划出西门豹的问题，并完成下表。　3.他提这四个问题干什么?(了解情况找贫穷的根本原因。)　4.老大爷是怎样回答他的问题的?请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。　(1)当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么?(学生读)学生用自己的话说，教师板书。“不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样?(很迷信，无知)(2)当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么?(他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告

5、诉他这一“娶媳”怎么个娶法。)老百姓愿意这样做吗?你从大爷的话中哪个词看出来的?(硬逼)什么叫“硬逼”?(强迫别人干不情愿的事。)老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么?(老百姓很愚昧无知。)西门豹知道什么了?　(3)老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的?①学生读并用自己的话说。②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么?(巫婆、官绅互相勾结，借机搜刮民财。)　③西门豹又从大爷话中知道了什么?(这儿的人口为什么少?地方为什么贫穷?)(4)西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的?①学生读话。　②这时西门豹心里

6、怎样?　③西门豹说什么了?(学生齐读这一段的最后一个自然段。)“还真灵啊”是什么意思?(表面很相信，但却带有讽刺意味。)“下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说明这时西门豹心里怎样?(想好了对策。)分角色朗读。一人读西门豹的话;一人读老大爷的话;教师读叙述部分。5、西门豹是如何治理邺的?下节课继续学习。　第二课时一、复习检查：　出示词语，小老师检查.西门豹了解了邺地贫穷的原因后，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么?最后成功了吗?二、学习破除迷信部分1.学生默读这段，思考：他

7、想的对策是什么?(只思考不用回答。)　2.请一个同学读这段，其他同学仍思考上述问题。　3.学生用自己的话。　4.教师总结，并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。　教师问：“西门豹是怎么破除迷信的?我们看书中是怎么说的?”(1)先写了什么?(西门豹真的来了。)(2)再写什么?(西门豹看新娘，以“新娘不漂亮”为理由，让巫婆告诉河伯改日再送去;惩治了巫婆。)“麻烦”一词是什么意思?(表面上很客气，实际上是惩治巫婆的计策。)巫婆选的新娘漂亮不漂亮?那为什么说这个新娘“不漂亮”?再找个漂亮的改日送去?这是在干嘛?学生有语气地读这段。西门豹说此话时态度

8、怎样?(泰