三下《惊弓之鸟》教学设计李惠惠

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1、《惊弓之鸟》李惠惠【教学目标】１、让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。２、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。３、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。４、训练因果句式。【教学重点】掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。【教学过程】一、猜成语导入１、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗？你还知道哪些成语？２、刚

2、才，同学们说出了不少成语，今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。二、初读感知１、师：同学们，“惊弓之鸟”中“鸟”指的是什么呢？（大雁）（1）你对大雁都有哪些了解？谁来给大家说一说？（2）老师也搜集了一些有关大雁的资料。（出示课件资料）（出示课件）可是有一只大雁却孤单飞行，你知道在它身上发生什么事情了吗？请同学们大声读课文：争取读准字音，读通句子，不懂的地方可以做上标注。2.学生自读课文。三、再读课文1、请同学们默读课文，读完了请你简单的说一说课文讲了一件什么事情。（出示课件）2、学生默读课文。评：你能抓住时间、

3、地点、人物、事件这个方面说一说吗？能用简单的一句话说一说吗？引导要有层次（更羸只拉弦，不用箭，就射下了大雁。重点突出：只拉弦）四、抓第五节这个切入点，学习全篇1、快速读，找找哪一段具体写了这件事？指名读2、课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（１）找得真准，这是这一段。能把它读好吗？拿好书，自己先练练。读完这一段，你有什么感受？哪个地方让你有所体会？（２）根据学生回答，出示：嘣、直。相机解释“直”：这个“直”字有4种解释，出示：直：⑴垂

4、直，不弯曲；⑵使直，把弯曲的伸开；⑶爽快，坦率；⑷一个劲儿地。（3）让学生自己去评读，也可以问问学生你为什么这样读。你把“直往上飞”，“直掉下来”这两处的“直”读得特别好。我们也来读一读。第一个直：飞得高第二个直：掉得快（把你的感受读出来指名—齐读）3.引读第6节。你读，你读，你读——（抽三人读一读，评读再齐读，读好魏王“大吃一惊”的句子）4.魏王看了这样的场面是“大吃一惊”，那他刚开始是怎么样的呢？找到了吗？读一读。5.引读第3节。你读，你读，一起读。你有这样的本事，指的是怎样的本事？6.引读第二节。指名读更羸的这

5、句话该怎么读呢？自己先去琢磨琢磨，练习读读看。评：他可是一位将军呀！将军，你来读——将军，此时魏王就在你的右边，你面对的是一位大王。请你指着大雁对魏王说——你很有大将军的风范！从你说的这个“只要„„就„„”中，我可以体会到你此时的确非常自信。多么有把握的一位将军，我们一起来读读，语气再肯定一些。你能用“只要„就„”也来说句话吗？（造句）7.当魏王对更羸的本事表示惊讶时，更羸却笑笑说„„（突出“笑笑”，体会更羸的胸有成竹）这么一来，魏王就更加惊奇了，“你怎么知道的？”8.我们来练习读读这部分的对话吧！看课件——指名分角

6、色读（谁喜欢当魏王，谁喜欢当更羸，谁来读旁白）9.同学们，这只大雁真的是被“更羸”射下来的吗？那是什么？再具体点！（应该是被弦声吓下来的！）（因为它刚开始受过箭伤，听过弦响，有过同样的经历）10．我们还是先去听听更羸是如何向魏王解释的吧！五、分析原因（最后一段）1.出示最后一段。同学们，更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样分析的？请你按老师的要求边读变化出相关的语句。有感触的地方可以做一下标注。（1）哪些是更羸看到的？（板书：看飞得慢）（2）哪些是更羸听到的？（板书：听叫的惨观察）（3）哪些是更羸分析的？（板书：分析

7、）2.讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？这两句话前后分句之间是什么关系？出示：因果──先果后因3．读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它之所以飞得慢──女：是因为„„男：它之所以叫得悲惨──女：是因为„„六、朗读总结１.师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。出示解释：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手

8、”又是什么意思？2.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法？更羸真正的本领是什么？3.交流：善于观察、仔细分析、准确判断我们也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。4.请你用“不但„„而且„„”的句式来夸夸更羸。七、引申１、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只──（生）惊弓之鸟（师指课题）惊弓之鸟”是