16桥 教学设计

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1、16桥杏苑小学周燕妮教学目标:1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解洪水的势不可挡,让学生逐步深刻感受到老汉坚定如山、群众靠山、命令如山。教学重难点:  抓住文章中令人感动的句子,体会老汉坚定如山、群众靠山、命令如山。教学过程: 一、看视频导入师:上课之前,老师请同学们看一个短片。(播放有关洪水暴发的短片)师:同学们,看过视频后,有的同学很吃惊,有的表情很紧张,你看到了什么?谈谈你的感受。生:纷纷谈感受过度语:那是一个特殊的日子,一场

2、突如其来的洪水就这样吞没了多少人的生命,吞没了多少财产,吞没了多少家园,今天我们一起来学习有关洪水的一篇文章。1.板书课题《桥》2.读题师:读完课题,你有什么疑问?师:好,就让我们带着这些问题,走进这篇课文。二、检查预习情况。1.师:预习了这篇课文,老师来考考你们,你会读吗?出示:咆哮狞笑狂奔放肆势不可当跌跌撞撞祭奠(多音字、读音)师:我们来看下这几个生字。师:“祭奠”两个字笔画特别多,很难写,分别是“祭”和“奠”“祭”有意思,左上角有个“月”代表肉,右边的“又”代表叉,你们看,用手叉着肉,祭祀祖先,这就是这个字的由来

3、再请同学们观察“奠”这个字,你有什么发现吗?   生:“奠”像一个酒具一样的东西,放在桌上,像两只手举着酒献给祖先。   师:你很会想象与发现,这就是观察学习汉字的有趣之处。(出示:哮、祭、奠)你有什么地方需要提醒其他同学的?请同学们拿起笔,把这三个字端端正正地写两遍。2.课前预习了这篇课文,谁能说说课文主要写了一件什么事?(山洪爆发的时候,老汉为了让村民安全逃生,最终牺牲了。)师:你读懂了课文内容,概括得非常准确。请坐。同学们,让我们走进那个可怕的黎明,和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。齐读课文1至6自然

4、段。三、学习课文的1—6自然段,感受洪水肆虐与人们的恐慌(一)感受人们的惊慌1.什么样的情况下才会“跌跌撞撞”?2.跌跌撞撞在这里是描写什么的?(人们)3.再读课文,用横线把描写人们的句子画下来?4.交流。课件出示:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。5.师:你感受到村民怎么样?(板书:村民惊慌)师:哪些词语给你这样的感受?6.现在就让我们把村民的惊慌读出来。(二)感受洪水肆虐师:那么,是什么原因造成了人们惊慌失措呢?师:现在再读1-6自然段,用波浪线画出

5、描写大雨和洪水的句子。出示:再读课文1至6自然段,用波浪线画出描写大雨和洪水的句子。1.生交流。黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。(1)出示句子:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。(全班读)师:雨很大,像什么在泼,像什么在倒呢?师:这个句子是什么句式?(短句)师:运用了什么修辞?(比喻)师:感受到什么?(突然、凶猛)师:那么哪个句子也让你感受到洪水的凶猛?(2)出示句子:山洪咆哮着……势不可当。师:

6、哪些词语让你感觉到洪水的凶猛?那好,我们就把这种凶猛读出来。师:这个句子运用什么?(比喻)(3)师:如果前面的句子运用了比喻,那么这个句子运用了什么?出示:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师:什么样的情况下会跳舞? 师:可是这里跳舞的却是——洪水。师:洪水在跳舞却让人们感到——(感到惊慌,害怕,恐慌)师:你感受到洪水怎么样? (3)师:还有哪里也运用了拟人?出示句子:死亡在洪水的狞笑声中逼近。2.分4组,读句子。过渡语:可是要是所有的人一起拥上这座窄窄的木桥,那可能会发生什么?就在这万分危急的时刻,一个重要的人物出现

7、了,他就是——。(板书:老汉)四、读课文,感受老汉像一座山1.师:默读课文7-14自然段,用双横线画出描写老汉的句子。2.学生交流。木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。师:什么是拥戴?师:老汉为什么会受到村民的拥戴呢?想象老汉在平日里为村民们做了哪些事?(屏幕提示)播种时节里,当有村民缺钱买种子时,老汉总是;狂风暴雨里,当村中道路被水冲毁时,老汉总是;寒风瑟瑟中,当孤寡老人缺衣少食时,老汉总是。师:就是这样一位老汉,他受到了村民的——(拥戴)师:同学们再看看这个句子,这位受人拥戴的老汉,

8、在村民们乱哄哄地拥上木桥的时候,他怎么做?(站)师:站在哪里?原本他可以第一个走上木桥,可是他有离开吗?为什么?师:怎样站?(稳稳地、镇定地)师:在惊慌失措的村民的眼中,老汉像什么?(板书:山)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。2.师:还有哪个字能感受到他像一座山?(盯)师:盯是什么意思?他怎样看?(

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