16桥 教学设计

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1、16桥杏苑小学周燕妮教学目标：1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、跌跌撞撞”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解洪水的势不可挡，让学生逐步深刻感受到老汉坚定如山、群众靠山、命令如山。教学重难点：　　抓住文章中令人感动的句子，体会老汉坚定如山、群众靠山、命令如山。教学过程：　一、看视频导入师：上课之前，老师请同学们看一个短片。（播放有关洪水暴发的短片）师：同学们，看过视频后，有的同学很吃惊，有的表情很紧张，你看到了什么？谈谈你的感受。生：纷纷谈感受过度语：那是一个特殊的日子，一场

2、突如其来的洪水就这样吞没了多少人的生命，吞没了多少财产，吞没了多少家园，今天我们一起来学习有关洪水的一篇文章。1.板书课题《桥》2.读题师：读完课题，你有什么疑问？师：好，就让我们带着这些问题，走进这篇课文。二、检查预习情况。1.师：预习了这篇课文，老师来考考你们，你会读吗？出示：咆哮狞笑狂奔放肆势不可当跌跌撞撞祭奠（多音字、读音）师：我们来看下这几个生字。师：“祭奠”两个字笔画特别多，很难写，分别是“祭”和“奠”“祭”有意思，左上角有个“月”代表肉，右边的“又”代表叉，你们看，用手叉着肉，祭祀祖先，这就是这个字的由来

3、再请同学们观察“奠”这个字，你有什么发现吗？   生：“奠”像一个酒具一样的东西，放在桌上，像两只手举着酒献给祖先。   师：你很会想象与发现，这就是观察学习汉字的有趣之处。（出示：哮、祭、奠）你有什么地方需要提醒其他同学的？请同学们拿起笔，把这三个字端端正正地写两遍。2.课前预习了这篇课文，谁能说说课文主要写了一件什么事？（山洪爆发的时候，老汉为了让村民安全逃生，最终牺牲了。）师：你读懂了课文内容，概括得非常准确。请坐。同学们，让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。齐读课文1至6自然

4、段。三、学习课文的1—6自然段，感受洪水肆虐与人们的恐慌（一）感受人们的惊慌1.什么样的情况下才会“跌跌撞撞”？2.跌跌撞撞在这里是描写什么的？（人们）3.再读课文，用横线把描写人们的句子画下来？4.交流。课件出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。5.师：你感受到村民怎么样？（板书：村民惊慌）师：哪些词语给你这样的感受？6.现在就让我们把村民的惊慌读出来。（二）感受洪水肆虐师:那么，是什么原因造成了人们惊慌失措呢？师：现在再读1-6自然段，用波浪线画出

5、描写大雨和洪水的句子。出示：再读课文1至6自然段，用波浪线画出描写大雨和洪水的句子。1.生交流。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。（1）出示句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（全班读）师：雨很大，像什么在泼，像什么在倒呢？师：这个句子是什么句式？（短句）师：运用了什么修辞？（比喻）师：感受到什么？（突然、凶猛）师：那么哪个句子也让你感受到洪水的凶猛？（2）出示句子：山洪咆哮着……势不可当。师：

6、哪些词语让你感觉到洪水的凶猛？那好，我们就把这种凶猛读出来。师：这个句子运用什么？（比喻）（3）师：如果前面的句子运用了比喻，那么这个句子运用了什么？出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：什么样的情况下会跳舞？　师：可是这里跳舞的却是——洪水。师：洪水在跳舞却让人们感到——（感到惊慌，害怕，恐慌）师：你感受到洪水怎么样？　（3）师：还有哪里也运用了拟人？出示句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近。2.分4组，读句子。过渡语：可是要是所有的人一起拥上这座窄窄的木桥，那可能会发生什么？就在这万分危急的时刻，一个重要的人物出现

7、了，他就是——。（板书：老汉）四、读课文，感受老汉像一座山1.师：默读课文7-14自然段，用双横线画出描写老汉的句子。2.学生交流。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。师：什么是拥戴？师：老汉为什么会受到村民的拥戴呢？想象老汉在平日里为村民们做了哪些事？（屏幕提示）播种时节里，当有村民缺钱买种子时，老汉总是；狂风暴雨里，当村中道路被水冲毁时，老汉总是；寒风瑟瑟中，当孤寡老人缺衣少食时，老汉总是。师：就是这样一位老汉，他受到了村民的——（拥戴）师：同学们再看看这个句子，这位受人拥戴的老汉，

8、在村民们乱哄哄地拥上木桥的时候，他怎么做？（站）师：站在哪里？原本他可以第一个走上木桥，可是他有离开吗？为什么？师：怎样站？（稳稳地、镇定地）师：在惊慌失措的村民的眼中，老汉像什么？（板书：山）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。2.师：还有哪个字能感受到他像一座山？（盯）师：盯是什么意思？他怎样看？（