16、桥教学设计

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1、16、《桥》教学设计大河岸小学王智武一、教学内容及分析《桥》是人教版五年级语文下册的一篇课文。这篇课文塑造了一位普通的老共产党的光辉形象，面对咆哮而来的洪水，他果断而沉稳地指挥着村民们，快速、有序的跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人、死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座永远不朽的桥梁。二、学情分析对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，课文写作背景与人物跟学生的生活有一定距离，学生不易产生情感共鸣，理解起来有一定困难，这也增加了教学

2、的难度。我在教学实践中，使用信息技术辅助手段烘托情景，增强感染力，挖掘和利用传统教学优势唤起共鸣，拓展想象力。三、教学目标知识与技能：有感情地朗读课文，理解文中的故事。过程与方法：结合飞速上涨的洪水，感受情势的危急，领悟老支书的每一次举动的内涵与精神。情感态度与价值观:体会人物秉公办事、舍己救人的高尚品质和人格魅力四、教学重难点教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。教学难点：理解课文题目“桥”所蕴含的深刻含义。五、教学策略与手段针对学生认知特点和教材的特点，结合《新课标》

3、理念，我采用了自读自悟，自主探究，合作学习，实践创新等学习方式，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习上的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的阅读教学的基础上培养学生感悟能力，鼓励学生自学，小组质疑、协作学习、汇报交流，完成课文教学，并在此基础上学习表达方法，促使学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率 。六、课前准备多媒体课件七、教学过程一、问题导入：师：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题

4、：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？师：同学们，首先我们来观看一段视频。播放洪水来袭的视频（画面定格在一座被冲垮的桥上）二、细品词句，感受洪水的可怕1、出示背景音乐。2、师范读1、2自然段3.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？（感受洪水的可怕。）4.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？⑴默读，找句子画线。①　黎明的时候，雨突然大了，像泼

5、，像倒。②　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。③　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。⑵朗读，体会。⑶汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）5、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。山洪来了，你怎么办？村民们怎么办？6、讨论：　一百多个慌乱的村民，一座狭窄的木桥，一旦一拥而上，他们就可能_____？就可能_______?木桥就可能___________?　　　三、再读再悟，体会老汉人格1.过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上

6、舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？2.学生自主读课文7-23自然段，标出最能代表老党员形象的句子。3.教师巡视，作适当的指导。让学生在小组内交流。4.全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。5.引导学生从下面句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。a结合山的

7、画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感……）b抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.c对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。d指导学生有感情地朗读这句话。　（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”a想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？b急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威严与冷静c指导有感情地朗读老汉说的两句话（3）老

8、汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。a引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）b引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。c指导学生有感情地朗读这句话。（4）老汉