语文人教版三年级下册争吵._争吵_教学设计_教案

语文人教版三年级下册争吵._争吵_教学设计_教案

ID:41619147

大小:16.95 KB

页数:6页

时间:2019-08-29

语文人教版三年级下册争吵._争吵_教学设计_教案_第1页
语文人教版三年级下册争吵._争吵_教学设计_教案_第2页
语文人教版三年级下册争吵._争吵_教学设计_教案_第3页
语文人教版三年级下册争吵._争吵_教学设计_教案_第4页
语文人教版三年级下册争吵._争吵_教学设计_教案_第5页
资源描述:

《语文人教版三年级下册争吵._争吵_教学设计_教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库

1、教学准备1.  教学目标1.会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。2.有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。3.体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间出现的问题。2.  教学重点/难点【教学重点】体会作者的心理变化。【教学难点】联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。3.  教学用具4.  标签  教学过程一、复习导入1.同学们,今天我们继续学习《争吵》这篇课文。在上节课中我们已经理清了文章的脉络,学习了生字新词,你还记得吗?2.出示生字词。指名读生字词

2、,进一步巩固生字和词语。3.请同学们快速的朗读课文,回忆一下课文主要讲了一件什么事?4.过渡:看来上节课同学们学习的很认真,都记住了课文的生字和主要内容。这节课,我们就通过精读课文,进一步理解课文内容。二、细读课文,深入感悟(一)学习课文第一部分(1-4自然段)1.请同学们仔细阅读1~4自然段,想一想:文中两个小主人公为什么发生争吵?2.他们为什么发生争吵?用文中的话说一说。(1)课件出示句子:我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。①谁愿意把这两个句子读一遍。②你发现了吗,这两句话中有一个

3、相同的动词?(碰)③这两个碰有什么不同吗?(克莱谛:不小心 我:故意)④你从文中哪些语句看出来的?a.“他只是微笑着说:“我不是故意的。”(从他“微笑着”向我解释看出来)b.“于是我想报复他。”(从“报复”这个词看出来)(2)知道我为什么想报复吗?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()①你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛?(心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)这是什么描写?(心理描写)②指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理?(3)那他们对待碰的态度有什么不同呢?课件出示句子:我火了,骂了他一句。克莱谛气得脸都红了。克莱谛急忙缩回手去。①找得真好,愿意读一次吗?②我在对待克莱谛的碰是什么态度

4、?为什么?(火、骂)③能把我的样子读好吗?④克莱谛是怎么做的?(气、缩)这两句抓住了克莱谛什么描写的?(语言和动作)从他的动作中你看到了一个怎样的克莱谛?(宽容待人)⑤能读出来吗?(二)学习第二部分(第5-8自然段)1.争吵过后,他们各自有什么表现呢?请同学们默读第5—8自然段,用横线画出吵架后我的表现,用波浪线画出克莱谛的表现,在感受深刻的地方写写感受,待会儿我们来交流一下。2.全班交流(1)我们先来看一看安利柯的表现,谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。a.出示句子:①我觉得很不安,气也全消了。(不安)②我很后悔,不该那样做。(后悔)③啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的是该有多好!(

5、后悔自责)④想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。(矛盾)b.指导朗读。你们的体会很深,请你带着这种后悔、矛盾的心情来读一读这些句子。(自读,教师指名读,评议)(2)正当我犹豫不决时,克莱谛有什么表现?出示句子:克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜着看)b.此时的克莱谛心里在想什么?(没想到会发生这样的事,感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。)c.为什么要说“不是愤怒,而是悲哀”?(他对安利柯的做法难以理解)d.从这句话中你体会到了什么?(克莱谛对“我”行为感到伤心。)e.

6、指导朗读。你能把这种心情读出来吗?(3)过渡:吵架过后,一个感到后悔,一个感到悲哀。下面看看他们的对话。出示:他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你。”a.克莱谛和“我”都说在外边等着对方,两个人想的一样吗?(说法一样想法不一样:克莱谛说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。)b.引导学生读好他们的对话。(同桌合作练读对话,找同桌两人朗读)(4)我一边想着怎样应对克莱谛一边听课,你想此时的我能听进老师的讲课吗?(不能)a.“毕竟”怎么理解?(到底)b.联系实际,谈想法:课堂上你有过这样的经历吗?

7、你心里什么感觉?(学生可能说出时间过的慢之类的话)过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着学习课文。3.学习第三部分(第9-13自然段)(1)自读课文第9-13自然段,说—说你读懂了什么?(2)重点汇报交流以下问题:①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)  ②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。